读，现实一点是前提
【1】
在不发达的地区，教师读书的确不多。我曾经做过一个调查：一个72名教师的中学，真正坚持读书的教师只有8名，其余的不读书者，基本上有一个共识——读书对自己有什么用？这种“读书无用论”侧重于物质，比如加薪、荣誉、提拔、晋升。这就是一种环境，一种根深蒂固的环境。在这种环境生活的人，很难做到真正的读书。每学期一开始，我制定出一系列关于学校图书室管理制度，特别在如何促使教师读书、学生读课外书方面，绞尽脑汁，并列策略，最终，我看到的——教师的读书笔记上，即使做了记录的，书写字迹潦草，字号特别大，我总想用读书笔记的页数考核教师，字号大了，页数也就多了，这种为了完任务而不讲求实效的做法，让我伤感。
下面，我简要出示一下自己的调查报告——
XX小学教师读书调查报告
结果：喜欢读书（11人） 不喜欢读书（39人） 一本书也不读（6人）
为啥喜欢读书（①感觉无聊，消磨时间；②校长督促，为了完成任务；③为了写论文，查资料；④好奇，好玩。）
为啥不喜欢读书（①读书没什么好处；②一个小学教师读五斗车的书，管屁用；③读书又不加工资；④没读书的兴趣）
为啥一本书也不读（我翻开书感觉头就疼）
对以上调查结果，我做了初步判断：读书，只有物质才读。读书，已被功利化，自然也就没有读书的意义。
【2】
清早，我看到了凌宗伟的文章《书呆何罪》，感触多多。凌校原是江苏南通二甲中学的校长，他和我是老熟人，遗憾地就是没有见一次面。上次，他到甘肃静宁县作报告，静宁距离我所在地泾川县不过6个小时的路程，很不巧的是我们正好赶上省上教育督导检查，结果，错过了这次拜访老凌的时机。后来，我也觉得，有时不见面也是一件好事，为啥？我总是在一种崇敬的心态下不断努力。老凌生活的环境处在一个发达地区，因此，《书呆何罪》一文，他认为做个书呆子无过呀。
老凌主张的“书呆”，以我之见，这是对读书人的最高看待，即一种高层次的褒奖。真正的读书人其实都是“呆子”，如果没有一种成就“呆子“的心理，那么就很难钻进书本里面去。前不久，我参加一个老师儿子的婚宴，一个我不认识的男人这样侮辱教师：“现在的教师，尤其是小学教师，只知道读死书，死读书，被四面围墙圈得，什么人情世故啥也不懂，话也不会说，家也理不好。”当时，我笑笑，只是洗耳聆听。
为此，我却有另外的一种看法——在不发达地区，由于人们的思想理念差异，导致真正的读书人是要饱受种种无端的屈辱和人身攻击，在这种环境中，做“书呆子”也不是一种明智的选择，为啥？成就真正的“书呆子”，需要一种环境，这种环境涉及到政治、经济，特别是人们的观念认识，这些因素没有跟上去，还谈“书呆子”，这岂不是“明知山有虎，偏向虎山行”，凌校的文章充满一种思想高度，而在我们这里，这种思想高度我们只能仰望，而不可触及。
其一：这是一种引导。基于多数人读书疲软，或者毫无意识，我们首要做得是先要引导，学校可以制定出某些优惠政策，用物质性的东西先刺激一下这些人的麻木神经，让他们的“思维触角”碰一碰书本，引导，不只是老师们必需做，校长带头做是核心。要想火车跑得快，全靠头来带。校长善于读书，身体力行，老师们也就跟着读读书。我喜欢读书，也喜欢写作，我们学校四名老师本学期在我们的省级教育报刊《未来导报》上发表了文章，正如有的老师所说的：“以前，我总感觉自己写的东西见不得人，原来，凡事只要用心去做，结果就很棒。我们不要总认为给了老师某些物质就是一种腐败，钓鱼也需要诱饵，捕鸟还需要撒一把谷粒。单凭口头的督导作用不是很大，必要的物质给予也会换来意想不到的结果。
其二：这是一种过渡。从不读书到喜欢读书，这是一种过渡。跨越式读书不适合我们这种地区。张文质说过，教育是慢艺术，读书也是一种慢艺术。从没兴趣到有兴趣，从一月读一本书到一月读五本书，需要一种过程。这期间，作为校长就要时刻关注读书好的老师，及时表扬鼓励他们，或者给他们这些人提供一种展示读书结果的平台，比如，演讲、座谈、讲故事、编话剧，等等，让他们从展示中真正享受到读书的乐趣。人只有感觉到乐趣，才有可能倾心于去做这件事。那种采取一刀切的做法，即“你不读书，我就要你读书”的这种压制，是没有好结果。
其三：这是一种提升。我认为读书的目的不只是为了满足思想，满足精神。而是为了铺就一种更高层面。凌宗伟校长的文章不只是犀利，思想很有深度，这源于他读书多、好读书、善思考的结果。前几年，他经常QQ提醒我，鼓励我，也给了我好多展示的机会，其实，这就是一种间接的提升。
凌校的《书呆何罪》一文，给予我的是一种苛求——如何提升读书的品味和做人的水准，先做好人，再去好读书，我很认可这一点。今后，我还是要多读蕴含理论性强的书，端正思想、明确认识对读书也很重要。