老师也“难得糊涂
一向写字龙飞凤舞的K同学，某天拿着她的作业本让我改。看着清秀的字迹，工工整整的一笔一划，我有点不敢相信。于是狐疑地问她，这真的是你写的吗？她那没有表情的脸木然地直盯着我，然后点点头。我再低头看她的字，随手翻了翻前面几页：字大如斗，歪歪扭扭。我思忖片刻，然后计上心头：不可思议啊！书写进步得这么大，你是怎么做到的？她有点不好意思地嗫嚅道:“我换了一支自动笔，所以可以写端正了。”换了一支笔，连风格都完全改变了，这真是一支神笔啊！
“那你以后都用自动笔写吧，写得又端正又漂亮，老师改你的作业也是一种享受啊！”
“追究是不是她本人写的，这事儿真的有那么重要吗？”我的嘴角不自觉地上扬，“被老师表扬，体验那种被认可的感觉，也许更重要。”像K这样的孩子太缺乏被赏识被重视的经历，所以她越来越沉默，感觉系统越来越麻木迟钝，也极大影响她的认知能力。
第二天等孩子们交齐了作业，我迫不及待地翻开K的作业本：还是原来的风格，不过看起来干净多了，看得出她写作业的时候的确下过一番功夫。她正在努力地控制自己握笔的姿势。很好，做到这一点就够了！说明我对她的信任开始起作用了！
“难得糊涂”不是要我们放弃原则，而是在无伤大雅的前提下，充分考虑学生的发展，教师自行调节的一种状态。能帮到学生的我认为都可以去尝试一下。