写了一篇作文

　　教师节期间，我们学校要举行作文比赛，主题是赞颂老师的高尚品格。其他班的语文老师在上星期天已经给学生布置了，而我却忘了。

　　星期一，孩子们来上学，我告诉他们要写一篇作文——《我的老师》，作为晚上的家庭作业。

　　星期二，孩子们交上作文，翻翻看看，发现大多数学生写得不认真，书写混乱，文章内容差不多，还有的学生有抄袭的痕迹，甚至有几篇作文一模一样。可能是刚开学，他们还不习惯写家庭作业，更不习惯晚上在家里写作文吧，也可能这样的作文题目对他们来说有些太陈旧，没有激发起他们的写作欲望。于是，我决定在课堂上拿出时间来让他们重写，既然重写，就要另换一个角度，真正激发他们的写作热情才行。

　　在课堂上，我这样对同学们讲：“教师节就要来到了，现在的你已经离开了原来的老师，你想他们吗？”同学们都说想。“那么你最想念哪一位老师？你想对他说什么？”孩子们七嘴八舌地开始说。“你们都这样说，老师什么也听不到，这样吧，不如我们以信的方式把自己的心里话告诉老师，好吗？”这时，孩子们开始跃跃欲试了，我让他们赶紧拿起笔写。他们开始写起来……等下课的时候，有的同学写完了，有的同学还剩下一点尾巴，我让写完的同学回家自己读一读，修改一下，没有写完的回家写完，回来都交上。

　　星期三，孩子们的作文交上来，我整整看了三节课，累得不得了。从中发现了学生写作方面的优点和问题。我把作文分三摞，一摞是优秀作文，一摞是中等作文，还有就是具有典型性问题的作文。

　　在课堂上，我首先选读了几篇优秀作文，从作文的内容、感情、语言等方面和学生交流。接着读问题作文，首先点评优点，然后就语言的简练方面做重点交流。比如，有的学生作文犯了“我”字病，句句有“我”，有的同学语言重复啰嗦。通过这样的交流，学生认识到作文语言不是越多越好，而是要精练干净。还有，最大的一个问题就是，全班好多学生书信的格式不对，特别是最后的署名和写信日期弄颠倒了，我通过板书强调。

　　本子发下来，学生开始修改作文，我告诉他们先自改，再小组修改。刚进行了一会儿，下课铃响了。也许，我在讲评作文上用的时间太多了，学生就没有修改的时间了。我决定明天再在课堂上让学生修改，否则就半途而废。

　　星期五的语文课，学生修改作文。正好，明天要放假，我布置学生在家里把修改后的作文誊写在作业本上。

　　可是，心里还在忐忑：费这么大劲写了一篇作文，等作业连上来，不知是否比以前要好一些。还有，我感觉现在面临最大的困难就是学生的书写太乱，他们的字让我很不舒服。练字——是摆在我面前一个很重要的任务，但是，课时很紧，还有这么多的练习册没有来得及做，还要赶着开新课，那么如何见缝插针，把练字和平时的书写相结合，需要我进一步思考及实践。