花开无“声”
古人说得天下英才而育之，不亦乐乎！与心灵对话，给灵魂塑形，倾听花开的声音。有什么职业能象教育这样使人幸福呢？但是，当我们理想地执著于教育的幸福时，你有没有想到，花儿已经在“阳光”的炙烤下，奄奄一息，它已经无力开放！
学习是学生生活的主要部分，但决不是唯一。但是，现在学习却成了学生生活的唯一。早上匆匆的人流中，你会看到学生背着座座小山似的书包在慢慢移动；会看到站在路边张望校车的学前班的孩子，看着他们用稚嫩的小手，柔着惺忪德睡眼；你会看到一边走、一边啃着方便食品的中学生，直到伴随着星星月亮下晚自习……
曾经听到这样一个报道，在世界性的数学竞赛中，我国的学生成绩取得第一，而韩国的学生是第二，相差分数很少。听到这个消息，很多人会很高兴的说：看，还是我们的学生行吧！而这只是个开始，在后来的实践调查活动中，我们的“书生”们的表现可想而知了。更让我们深思的：韩国的学生用来学习数学的时间仅仅是我们的三分之一，我们还高兴的起来吗？
当一个学校的课程安排一天十多节课时，当我们的孩子披星戴月的赶着功课时，当一个高中生为了考重点大学，而不愿意把时间‘浪费’在吃饭和睡觉上时。我们心里会怎样想呢，是为了这些泛舟学海的孩子们叫好呢，还是欢欣我们的孩子听话、勤奋呢！
从早到晚，孩子几乎都是在学校度过的。有的父母抱怨孩子不和自己交流，有的甚至不和自己说话。那你有没有想想孩子为什么不想说话哪？他也许太累了吧！匆匆的一顿饭后，还有很多的作业要做呢？老师说了，做不完要罚几倍。
唉！当你手里拿着试卷走进教室时，学生准会唉声叹气的说：“又要做呀，我们都做了几张了”。没办法，各科都要布置一下。眼看就要考试了，出不了成绩，奖金不说，在同事面前，也感觉怪怪的，好像比人矮一节似的，见了领导，也似无颜。以前说分分学生的命根，我看，现在应该说分分老师的命根。
当老师难呀，当一个好老师更难。圣人说，亲其师，信其道。谁不想做一名让学生喜欢的好老师呀。但是，无论你在课堂讲的天花乱坠，课下不强调巩固，谁敢担保考试能出成绩呀，再看其他同事都在课间时间喊学生“辅导”，把办公室当作了第二课堂。你水平再高，这时心里也没有底了。
唉，看着老师们轮番的轰炸，我同样感叹，这些可敬又可怜的老师呀！教育专家告诉我们说：“首先要让学生喜欢你的这门学科，其次要学生喜欢你的课堂，最后要用人格魅力让学生亲其师。”才能实现“有效”学习，提高学习效率、成绩。
我很赞赏他的观点，抛开所谓的量化评比，不以分数论英雄，我真想做一个让学生“亲”的老师。原来的精英教育变成了现在的“大众的精英教育”。每个家长都恨不得自己得孩子琴棋书画样样精通，考试都是第一，上学都上名牌。
我们的基础教育工作者，也恨不得分秒不停，把所要考的知识让学生都记住，还要发展各种能力，培养所谓的情感。但是，你有没有到教室里认真地待上两天，你有没有倾听一下孩子们的心声。有几个学校不是加班加点，又有几个学校的素质课程实际的运作了。有些课本编的好极了，可是从发到学生们手后，就再也没有在课堂出现过，到后来卖废纸都觉得心疼，那可都是崭新的书呀！
看到一个报道，说日本的学生怎样怎样自主，他们的课堂没有我们‘规矩’，学生很自由，据说也没有多少作业。但是，比我们多的参观科技馆，听历史讲解员讲解日本的“光辉史”。我不想发什么议论，但是心里却酸酸的，真想借用一下阿Q的勇气说一句：“他们以前比我们差远了”这些年，我们好像很多方面都和日本比，其结果却总让人失望。难道担负民族复兴的教育都要“望洋兴叹”吗。
曾经的中华文明孕育了多少英才豪杰呀。有三千子弟，七十二贤人的教育大师—孔子，有因材施教的经典教育学－论语，有程门立雪的有志学子，更有孟母三迁的家庭教育典范，还有三千年中华文明传承的精髓。我们有什么理由教育不好我们的子孙！有什么理由相信好经都是外来的和尚念的！
同一个地球，同一个梦想。当地球村日益成为人们的共识时，我们不排斥它山之石；重实践，并不意味着什么都要经历。文化需要传承，接受并不只是纸上谈兵，更是一种高级的实践。牵强肤浅的探究不仅没有多少收获，浪费了时间，也加重了学生的负担，尤其是在评价机制落后的制约下。
教育不仅是一种社会活动，它更是一个民族文化传播的渠道，势必会打上民族的烙印。只有民族的才是世界的，我们是否应该反省一下了，现在的教育理念有多少是我们民族的呢？
灌输成了我们时代教育的一个亮点标志。我们灌输给学生许许多多的考题，灌输给老师许许多多的教育‘新理念’。但是教育不是急功近利，不是时尚作秀。百年大计，更应从长计较，给它一个稳定得环境，给受教育者一个自然消化得过程，给教育者一个理性的评价标准，这不仅是提高物质待遇就能解决的。
时代呼唤和谐发展，教育更应和谐发展，让我们推开人们特别关注得目光，遮挡住炙烤花朵的太阳，还一片阴凉给花朵，撒播一点自然的雨露给生命。我想，只有那样我们才能感知成长的幸福；也只有那样，我们才能倾听到世上最美妙得天籁之声——花开的声音。