关于名著导读的一点尝试 ——课间与孩子聊名著，课堂纪律变好了

　　暑假前给学生布置了一些列的名著阅读任务，尽管假期在班级群里也不断地催促阅读，强调阅读的重要性。但我知道情况不会很乐观，因为少有学生回复。可能是我教的两个班都是走读班的缘故吧。也与教住校班的语文老师交流过，他们说他们班的阅读效果也不乐观，因为假期孩子们都奔波在各学科的辅导班。

　　开学后的第一次测试印证了我们的担心不是杞人忧天，因为确实很多同学的名著的题目都没有写。课间我跟一些同学交流中问他们假期是否读《水浒传》和《简爱》了，只有极少数的同学说读了，大多数同学很坦率地说没读。看来只是强调是几乎没有效果的。功利点说作为九年级的语文老师，孩子们的每一分都决定着他升学的命运。而名著题就有四分，而且题目相当灵活，相当细致，不真正的阅读整本书，只靠突击几道题是行不通的。

　　今天上午连着上五节课，中间有一节是连着课间操的，所以休息地时间稍长一些。于是在休息的间隙我同一个同学聊了起来。那个同学因为腿脚不灵便的原因不用上课间操。我问他：“假期读水浒传了吗？”他回答说读了。我相信他说的一定是实话，因为他虽然学习习惯不是很好，课上爱跑神，接话把儿，故意说一些与课无关的话，但确实极好读书的人。我又接着问是原著吗？他说是。我很高心，心中生起了敬佩之意，因为我也是利用假期时间把《水浒传》原著啃了下来，内容有多少，那种半文半白的文字对学生的阅读会有多大困难，我心知肚明。我又大胆说：“那咱俩可以谈一谈了。问你个问题，假如你是媒婆，假如一丈青扈三娘没有结婚，你会把他介绍给那位好汉？”他猛一惊，好像很奇怪我会问这样奇怪的问题。“武松吧”我问，为什么呢？他说：“谁不就评价说鲁智深都是很完美了，而武松是比鲁智深更为完美的人。“我来劲了，欠了欠身子，继续问原因，他说：“武松不仅身材高大，武功高强，更主要的是他很心细。”“哦，心细，你从哪里看出来的？”他在去告发潘金莲、西门庆杀武大前先搜集了证据。”“哦，你是指他从何九那里要到了武大受毒的骨殖吗？是！他眼睛一亮，一脸的惊喜，可能是觉得老师猜对了他想说的，也可能觉得自己找到了可以有共同话题的人了。“嗯，有道理，”我点了点头。因为想了解他对其他人物的认识，又接着问：“那你觉得他会看上李逵吗？不会，一是因为李逵长得太黑不好看，二他行为太粗鲁，脾气暴躁，太爱惹事。”“那燕青有可能？”“有可能”我很想知道原因，顺手从包里掏出两个苹果给了他一个，跟这个男孩谈这个问题我也真的挺感兴趣。“老师，燕青长得可帅了，而且浑身有刺青，可酷”就只是酷就能吸引女孩了吗？他跟李师师就挺合得来的，我想进一步引导。“那是因为，他吹拉弹唱样样精通，而且他还会相扑呢，天下无敌”他有点兴奋了。我们聊得很愉快，时间过得也很快，很多同学跑完间操都纷纷回到了教室。马上要上课了，不得不停止了谈话。我说有时间你给大家分享分享你读《水浒传》的感受吧，很多同学都没读过呢。他很高兴地答应了。

　　这节课我讲了《岳阳楼记》。他听得特别认真，在朗读环节其他同学都不敢站起来时，他第一个主动站起来朗读的。读的虽然感情不是很到位，但能看出是极为认真的，读音，停顿都非常准确。整节课上他没有像平时一样接老师话把儿，或者那个同学有点风吹草动就跑神的。

　　让我惊喜的是，原来跟学生聊名著，还能得到好的课堂纪律这样的副产品啊！