《小猪教室》影评精选10篇
《小猪教室》是一部由前田哲执导，妻夫木聪 / 大杉涟 / 田畑智子主演的一部剧情 / 儿童类型的电影，文章吧小编精心整理的一些观众的影评，希望对大家能有帮助。
班主任对一群六年级的孩子说：我们一起养这头小猪吧，把它养大了然后吃掉。
我觉得都有黑线从额头上挂下来。这真是跟糖果屋的老婆婆有得一拼的想法，然后就是觉得这个老师会不会太理想主义了。
不过因为觉得“妻夫木聪好像还没有选过什么烂片子演”，所以坚强的看下去。
小孩子真的不可思议。在我印象里面，猪是多脏多臭的动物哦，他们把它当好朋友一样的对待。打扫卫生、喂食、一起玩，给它洗澡，居然还起了名字叫小P（P酱）。
我预感后面将很难结尾：你都给人家起了名字，难道还能吃掉它？
然后小孩子们马上要毕业了，小猪也长大了。他们面临一个很严肃的问题：到底是按照原计划把小猪杀掉，还是把小猪送给别班的孩子照顾？
老师的处理方法让我印象深刻：他在黑板上写下这两个选择，然后搬个板凳坐下来，说：现在大家可以发言讨论了。
是真的讨论哦，每个人都很认真的思考，很认真的提出自己的看法。
有的人说，P酱是我们养大的，我们把它当朋友，我不能接受把它杀掉；
有的人说，那么应该怎么办呢？它已经长大了，我们不能说毕业了就甩手不管它了，但是怎么可能天天回来照顾它呢；
那么“给3年级的同学照顾就好啦，我们用最后的几天时间一定能教会他们”；
但是“3年级的同学太小了，根本没法照顾那么大的小猪。而且他们5年级会分班，6年级会毕业，那个时候他们也会面临这个问题，那我们不是推卸责任吗”；
对应的是“那你可以吃别的猪肉，却不能吃小P，小P和别的猪有什么不同吗？不都一样是生命吗？你这样的做法不是太虚伪了吗”。
等等等等。
班会讨论一共前前后后3次，每次都有很长的时间、每个人的镜头、每个人的发言。老师一直都只是一个主持者，不表达观点，纵容孩子们畅所欲言。
这些孩子的发言让我非常的震撼。
他们已经这么成熟了，已经在开始思考生命的意义、思考责任、从现实和可行性的角度来考虑问题。
而他们居然只有6年级而已。
不管小猪最后的去留怎样，但是这段经历至少让他们知道了对生命抱有敬畏之情、知道了人要维持生命必须要吃东西而食物不是生而就是食物的所以要珍惜、知道了每个人应该勇敢的承担起自己的责任，等等等等。
真的是很宝贵的一课。
影片的最后，大家站在礼堂里参加毕业典礼，每个人都上台非常恭敬有礼的从校长手中接过毕业证，他们正式从这个学校、从小猪教室毕业了。
我们一边看，一边真的是感慨万千。
因为我一直相信只有思考和经历能真正让一个人成长。如果不经历，永远没有真切的体会，而如果不思考，你永远没有自己的观点。很多很多很多东西，都不是书本上学来的。
尤其是再想到中国教育的时候。
《小猪教室》影评(二)：很喜欢啊~~
最近第二次让我看到稀里哗啦的日影
开始，小六的老师对学生们说：我们养头猪，然后把它吃掉。而且这老师还是面带微笑，语调正常的……这样的开头实在是有点SHOCK啊~~~体谅我一没看过影片简介的人！！！
很喜欢一群吵吵的小学生一起做猪窝（……猪窝，好微妙啊），刷颜料（颜料还是天然的好），先斩后奏的把猪窝建在学校里面的小小心思
很喜欢大雨天踩脚踏车冲过来帮忙盖上砖头的小孩子
很喜欢那个大雨天盯着天空幻想着猪被吹走然后在天空中翻滚一圈长出翅膀的镜头
很喜欢那个平平的调调讲话可是会给小猪铺窝的校长
很喜欢6年2班的那个全班的临时广播
还有带着小三的小朋友打扫，在猪被抓住时扭打着把猪救回来，对这追出教室的小三的小朋友鞠躬说对不起……一切的细节，都很喜欢
这样一部片子，总领的大概是妻木夫聪和那个转校生吧，从台词上就可以看出来
可是感觉上，6年2班的全员似乎更出彩一些
《小猪教室》影评(三)：小P是个最可爱的宠物
感谢我最亲爱的前田哲导演，感谢我的妻夫木君的精彩演出，感谢这一群群可爱孩子的加盟，感谢作为生命教育教材的重要角色的小Ｐ。以及让我先对着妻夫木君好好的花痴一下吧。（妻夫木君果然是阳光美男一个，真令人大流口水啊～～）
作为一个年轻教师，他抱着胸坐在讲台上，微微仰起的头，炯炯有神的目光往教室里面一扫，阳光正好照在他的脸上，五官分明，沐浴了圣光一般就像一个美丽的雕塑。
他怀抱着一只幼猪放在讲台上对大家提出一个从未耳闻的题目：我们把小猪养大然后吃掉。猪如果被送到肉加工厂的话就能做很多的美食，在这样孩子们好奇又开心的情况下就欣然同意了。但想不到麻烦纷纷涌来，家长的疑虑和阻拦，与校风俨然不符的成长环境，小Ｐ大病失踪叫声等麻烦问题，但还好，很有耐心的孩子们依然坚持了一年，学会了照顾小猪吃饭洗澡扫地，和当下家有宠物却视为玩偶的富贵人家的孩子明显有着很大的差别。
和小Ｐ相处一年，难免有了感情，但残酷的问题却摆在眼前了。毕业即将来临之际，是继续养还是把它吃掉？老师让同学们自由发表自己的想法，前提是可以发表任何意见。作为悲观主义的我想法是，当然要把它送到肉加工长，有着命中注定的想法，毫无疑问小Ｐ是生来被人类吃掉的，但若是自己的宠物，当然会很难过，它已经是我生活里的一部分了，连我都不忍心自己的宠物会被人吃掉，更何况是孩子们呢。但小Ｐ和其他猪不一样，它是生命教育的教材，老师这么做目的是，希望孩子们面对很多事情的时候要抱有一颗感恩的心。在利益化的社会影射下孩子们对待事情的态度已经越来越冷漠，甚至在即将要被自己吃下的食物面前，连一句“我开动了”的话都不会说。中国也是如此，我曾经这样想过，在吃饭前说句“我开动了”是否一项必须要遵守的礼仪，而现在我懂得了，那是对万物的感恩。无数次在食物面前曾不止一次的默念，“我要吃饭了，抱歉”。
小Ｐ要走了，要消失在孩子们的生活里了，这是小Ｐ的命运。孩子们越来越难过，追着载有小Ｐ的卡车眼看它要越来越远，最终跑到大街上止住自己的脚步，装在卡车上的镜头里，孩子们的身影越来越小。
相信孩子们有了和小Ｐ相处的记忆，成为温暖的人，尤其是小花，还有那一对天生冤家的小正太。
ＰＳ：那天在毕业典礼领奖状的小萝莉小正太们，你们好可爱啊！！！！！仰天长笑！！
《小猪教室》影评(四)：和猪猪一起上课的日子
六年（2）班的学生和班主任一起饲养了一只小猪，约定毕业的时候吃掉。
大家给小猪起了个名字，叫小P。
小P长的很快，转眼毕业将临，小P也长大了许多。
然而大家围绕小P的命运展开了激烈的讨论。
“小P是我们的朋友，不能吃。。。”
“正因为它是我们的朋友，当初的约定就一定要遵守，不管这个约定多么难！”
“继续把小P留在学校里，让其他班级的人继续养。”
“我们走了之后，你有想过小P会不会寂寞么？”
“猪养着就是用来吃的。。。”
“你怎么能这么镇静的说出这样的话，你这一年来是带着什么样的心情面对小P的！难道跟小P在一起的日子，你不开心么？”
“吃了它和杀了它不同，杀了它就是夺取了它的生命，吃了它是让它的生命得到延续。。。”
“人类总是这么自作多情。小P的存在，人的存在，都是为了什么？”
“反正我吃不下小P，但是其他的猪肉我会吃。因为小P特别。”
“作为饲养者，我们必须对小P负责，我们走了，把它丢给学校其他班级，这是在推卸责任，会让他们将来像我们现在这样苦恼。”
当大家面对的是一个生命，而不是桌子上的一块肉时，我们或许会想得多一些。
《小猪教室》影评(五)：一只猪引发的思考
在我幼儿园的时候，外婆家养了一只鸡，没事我就拿苍蝇拍打苍蝇给鸡吃，一直很开心的和鸡一起玩耍。有一天，妈妈和我说鸡被外婆杀了为了炖鸡汤给大家喝，顿时心里难受极了。晚上外婆说这是家养的鸡有营养，让我们多喝点，但是我怎么也接受不了，但是外婆外公说养鸡就是为了给我们补身体的。
无独有偶，幼儿园大班，我们有大手牵小手活动。我带一个低年级小朋友玩，每个班级都有老师学生组织的活动，类似于现在的游园会。可是就快结束的时候，我找不到她了，心里很慌张，这时候广播响了，各自回到自己的班级。当时很混乱，我不放心，我又去小班一个个看过来没有找到她，时间过去的差不多了，我只能放弃。回到班级老师问我们感想，我什么都没有听进去，整个人坐如针毡，就怕小班老师发现有个小孩不见了。好在，一切都正常度过，放学时候我又去找，好想看到个和她差不多的小孩，但她像没事人一样，那天我真的吓得不轻。以前的我，不知道也不敢表达自己的想法，没人倾诉也不知该如何说起。
如果不是我老公在二十岁的时候送我一个宠物作为生日礼物，我想，可能我这辈子都不会主动养，我可能不会知道我的坚定因为小时候买下的伏笔，但细细想来，是有关联的。我认为真正喜欢动物的话就是让她们在自然界自然生长，能够看到他们开心的玩耍，自由的翱翔这才是对他们的爱。
包括小孩，以前我也无法对他们有亲近感，我也没有准备接受小孩，我甚至觉得丁克也很好，直到意外怀孕有了自己的宝宝，突然母爱泛滥，很喜欢很用心的陪伴她。有时候因为爱而克制，因为爱而害怕。
但是，看了这个电影，让我释怀了。换一个角度去看，对猪的尊重是不浪费每一份食物，怀着感恩的心去品尝，这或许是对自我的一种宽恕一种借口，但也是一种释怀一种纠结的爱。有时候因为倾注感情把原本简单的事变的踌躇不定。
电影里我印象深刻的是那个转学生，她问谁能决定生命的长短？还有几个问题也值得深思。没有什么是理所应当的，别人对你的爱不是理所当然，每天吃着丰盛的食物不是理所当然，要怀抱一颗感恩的心，积极的用心的对待身边的人和事。
这故事也教会我们如何面对分离，面对死亡。如果我小时候也有人像这样的和我讨论开导我，可能性格想法会和现在不一样了。小时候的很多大人看来微不足本就如此的事，在孩子心里可能会无法理解甚至奇思妙想，希望能像他的朋友一样去问她一个你怎么看，你认为呢？我觉得……可能一步步的讨论会给彼此一种全新的认识。
典型的东方电影路线。出奇冷静的镜头语言，用平实到可以称之为简单的故事来阐述一个哲学问题。全片一气呵成，整体节奏拿捏的甚为精致。
但是我想说的是看完这个故事后它给我带来的进一步思考。这些问题凭借我半瓶子社会阅历和所谓“幼稚”的思维模式是无法用简单几句来介绍的。所以我想请看见这则不是评论的评论的朋友们回答下：
问题一、宠物和牲畜哪个更需要我们的爱心？动物和弱势群体哪个更需要我们的爱心？
问题二、如果我们也只是简单的生物，不是所谓的人类时到底我们需不需要为了别人而奉献？
问题三、如果我对某人或者某动物奉献爱心，那他、她、它会领情且一样对我奉献爱心么？
问题四、社会是每个人组成的社会，每个人幸福的话那这社会就幸福。但是要损失了极极极小的一部分人或者说仅一个人的一丝利益那这个社会是不是就不幸福了呢？
《小猪教室》影评(七)：中国真正到了要认祖归宗的时候了！
最近看了的两部日本片，都是相关于人性的思考。
一部是《入殓师》，另外一部就是《小猪教室》，
前者是对死者的尊重，后者是对生者的尊重。
都是很棒的教育题材。
不得不说，日本近现代飞速的发展，一大半的功劳都是在教育上。
就像最后毕业歌里唱的那样，
“温柔的话语 有时候也会失去作用/一个人去战斗 有时候也会无能为力/有些东西 要越过困难 才看得到/那时候 你一定会比今天更加优秀/等到明天 天空放晴/开始整装待发 重新出发向前/smile again smile again/不要垂头丧气/smile again smile again/露出你的微笑/不管是怎么样的你 大家都会喜欢的……”
在小学的课堂上，老师就教育孩子们，要从小关注成长，尊重生命，感恩给予我们生命的人事物。
有几场戏里，孩子们集体流泪，我都恍惚了，就像是在一个校园里拍孩子们真实的生活片段，那不像是在演戏，每个人都很认真的忍住眼泪，很认真的辩论和思考，那是一场生动的课堂。
十一二岁的小学生，在辩论时展现出的平和包容的思想，让我这个大人都肃然起敬，很多很多的东西，不是课本上背几篇，写几篇就能够懂得的，真正的学习是要做，要经历，要给孩子们亲身经历的机会，就像其中一个孩子对他的家长说，“你没有养小P，你不会懂的”，是啊，如果没有亲身经历，又何来感同身受呢？
我们的国家，一直在提倡素质教育，从我还是初中生的时候就喊了素质教育的口号，而看看今天的孩子们，什么脑残，非主流，自我意识过度膨胀。而真正包容和承担责任的教育，在他们的概念里几乎为零。
如果影片中描述的情景真的是日本当前的教育常态的话，
那么具有古老文明和智慧的中华儿女们，是不是也真的该到了要认祖归宗的时候了。
《小猪教室》影评(八)：这个片子应该让Richard Ramirez 翻拍更震撼
翻拍剧本如下：
从前，有个很受人尊重的玛雅人大祭司，叫RR
他为了保证玉米丰收，部落人民有粮食吃，每年都要搞活人祭祀。活人祭品一般是本部落的少年勇士从敌对部落俘虏来的。
RR虽然支持活人祭祀的传统，但却非常不喜欢勇士们滥杀的作风。在他看来，每年只需杀一个活人祭祀就足够了，而少年勇士们却打着捕捉祭品的幌子，去敌对部落大量杀人，造成部落矛盾不断升级，无论是自己部落还是敌对部落，都有很多人死于不必要的冲突。
RR知道对于嗜杀的勇士来说，单纯的说教是没有作用的，于是RR想了一个好办法。。。
这天，RR带来一名叫梁梅的少女，她跟玛雅人一样都是黄皮肤黑头发，长相普通。RR告诉少年勇士们，从今以后，梁梅就是他们当中的新成员了，一名少女勇士。
一开始的时候，并不是所有的少年勇士都喜欢突然加入的梁梅。但因为梁梅是个非常聪明的华人女孩，不出半年，她就掌握了玛雅人的语言，还告诉少年们他们所不知道的外部世界。于是少年们逐渐跟梁梅建立了深厚的感情，把她当成自己的一员。
就在这时，RR突然告诉少年们一个让人震惊的消息。梁梅本来是RR抓来用来祭祀的祭品。因为今年已经祭祀过了，所以RR打算把她养到明年再杀死。因为考虑到圈养可能不利于祭品身心健康，于是为了让神满意，RR特意把梁梅当成部落的一员散养而不是当成一个奴隶圈养。
少年们在得知梁梅的真实身份是祭品以后，纷纷求RR不要用梁梅来祭祀，并且表示他们宁愿在外面抓10个女人杀死，也不能接受杀梁梅。但是RR说，人跟人的生命是平等的，杀梁梅跟杀陌生女人没有不同。于是少年们沉默了。
鉴于少年们都不愿意杀死梁梅，所以祭祀的日子也被RR一天一天的拖后了，而此时，部落贮存的玉米，已经不够吃了。于是RR不得不让少年们再次做出选择，是继续养着梁梅，还是把梁梅送给新来美洲的西班牙人呢？
接下来我们来看看玛雅少年们有意思的想法:
1 我们把她送给西班牙人，说不定西班牙人会虐待她，不如我们亲手把她送给神,这才是负责任呢。
2 你们把她推给西班牙人才是逃避问题，把她留着献给神才是负责任的行为.
3把她养到死才是对她负责吧.
4 那我们就亲自把她杀掉,然后再吃下去,这样不才是负责吗？不要将责任推给西班牙人.
5.我虽然也很想让梁梅活得长一点，但是我们将她交给西班牙人，只不过是把这个问题拖到后面解决,一开始就是我们要养的，我们自己来结束才使负责.
6.与其具体有形的实物，吃掉她，让美好的回忆留在心里才是最重要的.
7.梁梅四月来的时候还不会说印第安语，一年过去了，梁梅长大了，7月的时候我们还一起收割玉米，射箭比赛她也跟我们一起参加，这一年我们有了美好的回忆,现在我们将她交给西班牙人，如果梁梅能再活一年,这样也能给西班牙人一起有美好的回忆.我想让他们了解华人的习性，知道梁梅是怎么样一个女孩。
8.杀掉她与吃掉她是不一样的,吃掉她不是让他消失，而是另一种生命的延续。
9.大祭司，生命的长度谁来决定？
10.大祭司，难道没有别的办法了吗？
11.我们不要当作是吃掉她，就当作是和她分手了吧。
于是，大部分少年抱着与其别人照顾不好，送给别人，还不如我们自己去杀掉她，这样才对得起梁梅的心理，拒绝把梁梅送给西班牙人。
也有几位感性派少年把梁梅当成家人跟朋友，极力反对杀梁梅。他们除了质疑理性派阵营的少年是否同样爱过梁梅，和表达自己在感情上无论如何不能接受亲自杀死梁梅的决定外，却没有想别的法子来说服勇士们，只是一味地表达着情感。
最后，RR投出了决定性的一票，说自己主张杀掉梁梅，但不会忘掉梁梅献出性命的恩惠，实践人类的使命，生存下去。
祭祀的那天到来了，少年们每个人吻了梁梅一下，然后眼睁睁的看着梁梅被RR拖上祭台，活着挖心剥皮，无论是感性派还是理性派，每个人都流下了伤心的眼泪。
但RR却露出了微笑，他认为自己对少年们的教育很成功，从今以后他们再也不会滥杀弱小了。虽然牺牲了一个梁梅，但却挽救了更多无辜女性的生命。
各位观众，你们赞同RR的教育方式吗？
《小猪教室》影评(九)：命の授業
看完电影后找到了介绍当时真实情况的节目，在一个以小学老师为目标的大学课堂上，教授一定会在第一堂课放映一个纪录片，这个教授是当时6年2班的班主任黑田老师，而那部纪录片就是他当时和学生们饲养小猪的真实影像「豚のPちゃんと32人の小学生―命の授業900日」 据说这部纪录片当时在日本播出后引起了很大的轰动。
记录片中的情节和电影基本上是一致的，可以说 电影是实话的再现。这样的实验性教育，黑田老师说在当时也有不清楚究竟是对是错的时候，但是有一点可以肯定的说，大家都努力了。
在纪录片和电影中都有这样的一幕：老师把大家叫道Pchan的小屋前流着泪 宣布最后的决定和同学们说，已经足够了。孩子们意外的冷静地接受了这个结果。
10几年后，那些学生们已经大学毕业，被问起当年饲养小猪的事情意味深长的说这堂课让他们重新思考了生命的意义。
节目的最后记者向黑田老师提问，在他的心中好的老师是怎样的老师？黑田老师说，他认为好的老师应该让学生们学会独立思考。
我们在电影中看到，老师让孩子们自己去决定这件事，组织班会和辩论会，在诉说自己的想法的同时也倾听其他同学的想法，这是很有意义且很难得的。看这部电影的时候，也会让我去想，生命对我们来说究竟具有怎样的价值？如果我是这个班的学生的话会如何决定？心情是非常复杂的。好的电影可以引领观众去思考，并且会把这样的思考一直持续下去。
除了饲养小猪的情节，大家能够一同快乐的专心的去做一件事最令我感动。我想这堂课不仅仅是关于“生命”这个大主题，也是加深人与人之间的牵绊的一堂课。
《小猪教室》影评(十)：我也曾经如此过
风格清新，轻松，自然。纯真美好。
小猪的生活百态。孩子的天真无邪。叹，还是做孩子好。生活里关心的，只要是一头小猪也好。
截取一些我个人觉得非常可爱的图。
该养还是该吃？现在的我，对这两个选择已经没有区别对待。如果是我选，仍然会留下它，但是即便送走，也不会肝肠寸断。毕竟，我老了吧。。。
但是十几年前，我像这班孩子这么大的时候，曾养过四只小鸡，从毛茸茸的鸡雏养到下蛋。有一只因为蛋下得少，被家里人抓来煮鸡汤了。当时的我一语不发，非常反对又伤心，一口鸡肉不吃一口鸡汤不喝，算是沉默的消极抵抗吧。就和那些反对抓小猪的孩子们一样。
后来那三只都被偷了。我又想，与其被别人杀了吃了，倒不如让我家人吃了它们。。。。。
现在的我，看这些孩子天真的举动，感情上我觉得可笑了，但理智上我尊重他们的决定，羡慕他们纯真天性。
因为，我也曾经如此过。