孩子的“玩”，有大讲究
1.
前两天和同学聊天，谈到了她4岁的女儿。同学抱怨说，现在连幼儿园都有竞争，背首诗都要录视频放群上，放慢了都觉得不好意思，明明她在这个年纪，都只是瞎玩。
“老师都说宝儿很乖，不像别的小朋友那样贪玩调皮，但我觉得这年纪的小孩应该多玩游戏、交交小朋友。”有的家长认为幼儿的生活以玩乐为主；但更多家长觉得，幼儿园就是“学前班”，应该多学点知识。
我想起曾在小区里听到一番讨论。
有位阿姨对她儿媳妇感到不满：“上什么高级幼儿园，一个月就要上万块钱，天天都是玩，什么都不教，真是浪费钱！”
儿媳就解释说：“幼儿园的园长说过，他们是按照年龄发展，循序渐进。教育这个年龄段的孩子，就是以游戏为主，寓教于乐。”
其实，很多游戏，都是适合0~6岁的孩子玩的，本质上就是一种幼儿教育。在游戏时，孩子通过和同龄人的接触，学会一些社交的技巧。
对孩子来说，玩，才是正业。
2.
某个中午，一名4岁的男孩趁着父亲不在家，溜进书房，拿起毛笔，在墙上画了个小人。白花花的墙，就这么多了一摊墨水。男孩见父亲还没回来，顾不上被发现后可能的训斥，在墙上继续自己的涂鸦。他没发现，父亲早已站在门外，他做的事都被父亲看到了。
然而，父亲没有责怪男孩，反倒是给他买了块小黑板，这块黑板后来成了男孩抒发情感的小世界。
如果换做是被咱们看到，我们的反应是什么样的呢？责怪、打屁股，认为孩子捣乱贪玩，还是鼓励？
现代学前教育的鼻祖福禄贝尔认为，游戏是幼儿教育的主要内容之一。
孩子涂鸦、唱歌、手舞足蹈等活动，看似是在捣乱、折腾家长。其实，孩子是在通过这些行为，发挥出他们的天赋和创造力，从中获取成就感。
德国哲学家格罗斯说：“游戏是儿童对未来生活的准备，是本能的练习。”玩游戏，是孩子了解、探索世界的一种途径。
1岁的孩子或许只懂得把小车按在地上左右移动，模仿其行进；孩子到了3岁左右，就不满足于此，他会想要为小车建设一条公路、建设几栋建筑物，乃至更多东西。
游戏是幼儿探索世界的一种方式，能促进智力发育。在玩耍的过程中，他们会思考、学习到解决各类问题的办法，开阔思路。
对小孩子来说，玩，才是真正的学习。
3.
会玩的孩子更聪明。有研究表明，会玩的孩子，比“书呆子”更富有创造力。
生物心理学家马克·罗森茨威格曾用老鼠做过一个实验：他把基因类似的老鼠分成三组：第一组被一起放在标准的笼子里，进行普通喂养；第二组单独隔开，放在不透明、光线昏暗的笼子里喂养；第三组被放进玩具齐全、光线充足的大笼子里喂养。
实验发现，环境越好、玩得越好的老鼠，大脑发育得最好。会玩的老鼠大脑发育最好，而聪明的孩子是玩出来的。
以色列心理学家斯米兰斯基曾针对幼儿与游戏进行研究，他认为：
婴儿期，可以进行功能游戏，比如推球、追球等，主要是起到运动肌肉的作用；
2岁以上，可以进行建构游戏，比如搭积木、画画等，他们能在游戏中了解事物中可能的联系，体会到创造的成功感；
3岁以上，可以进行假装游戏，比如“过家家”、扮演喜欢的动画角色，孩子从中模仿各种情境，学会情绪的差别，还能激发孩子的想象力；
6岁以上，可以进行规则游戏，比如棋牌类桌游，孩子能够在游戏的进行中明白规则的作用，提高逻辑思维。
孩子在玩皮球的时候，全身运动起来，锻炼到如何控制自己肌肉；在搭积木时会思考要怎么搭，心里面已经有了一个模板，甚至还能编出一套故事；在下棋的时候锻炼思维。
玩，是孩子的天性，让孩子乖乖地留在读书家里，不允许他玩乐，无疑是扼杀他的天性。
父母不只要鼓励孩子去玩，最好还要陪着一起玩。
最好的教育，就是言传身教。
越小的孩子越需要家长的陪伴，“与子女同乐”，更能激活孩子的兴趣。
鲁迅在《风筝》中这样说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”他为自己年轻时剥夺了小兄弟的游戏权利而难受不已，觉得那是“精神的虐杀”。
我们没必要“谈玩色变”，会玩的孩子其实更加聪明。
（来源：心理严选）