关于语文阅读教学有效性的思考 ——读《语文阅读教学有效问题的本
刘泽见原创
语文被诟病的现象之一是花了绝大部分时间进行阅读教学，到头来学生还是不会阅读。那如何进行有效的阅读教学呢？《语文阅读教学有效问题的本质特征》一文帮助我们厘清阅读教学有效问题的本质特征，提高阅读教学的有效性。
在阅读教学中，要使阅读有效，必须使我们设计的问题有效。如何才是有效的问题呢？
首先，所提问题要促进学生的理解。这是阅读教学有效问题的根本特征。有效问题应具有目的性，能达成一个或多个教学目标，其核心目标是培养和促进学生的理解。如果背离这几个要求的问题，我们需仔细斟酌是否恰当。有些过于肤浅的是非问，常识性的问题，可以少问，甚至不问。这些粗浅的问题会导致学生思维的懒惰，让学生的思维能力发展受到抑制。
其次，有效问题是关注课堂重要教学内容的问题。依据文本进行教学设计是教学设计的基本要求，一个好的教师善于从文本中去开发教学价值。一旦我们确定教学目标，那么就围绕此设计教学内容。我们可以根据教学内容设计核心问题和关联问题。最终指向我们要完成的教学内容决定的教学目标。另外在设计问题时，也需关注学生个体知识和学科知识，以及其他学科知识的一个关联与交叉，这样才能更好地促进学生的理解和能力的提升。
其三，有效问题能使学生参与多种认知水平的互动。让学生动起来的问题是有效问题的特征之一。过难，过模糊的提问让学生觉得无趣，打击了他们参与课堂的积极性。学生在课堂需要获得成就感，成就感的获得需要在与同伴或者是老师的互动中得到认同。一起的交流，可以让学生积极性增强，也可促进其成就感的获得，更能锻炼各种能力。在现实教学中，好的互动并不多，一个教师要进行有效的互动，必须要动脑，设计出有效的问题。
最后，有效的问题是清晰简明的，让学生一听就明白的。汉语多义词较多，一个词往往有多种解释，有些词的外延，方向不确定，导致学生不知道该从哪方面回答。有效的问题不但要简洁明了，还要符合学生的认知水平。学生的知识水平，阅历，理解能力都会导致对问题的理解不了。所以我们的问题要有效，首先就要让学生听明白。