适合的才是最好的

　　我记事那年，不知道几岁，清楚的记得冬天早晨常跟着妈妈到学校给哥哥送早饭，我家狗“雪虎”摇着尾巴在后面跟着。我家离学校很近，妈妈端着一碗稀饭，里面放有哥哥爱吃的腌制萝卜干有用刀切成的细丝，我拿着在炉子上烤好的金黄的热馍片，每次都是趁课间让哥哥吃，哥哥狼吞虎咽吃完，然后逗下“雪虎”回教室准备等着上课。

　　五岁，我报名上育红班，相当于现在的幼儿园、学前班，那时育红班学期末要考试，达不到要求的不能读一年级。“育红”是一种革命的说法，是文革遗留下的产物，意思是培养红色幼苗。

　　育红班分大班、中班、小班，三个班学生在一个教室上课，前面几排是大班，中间是中班，后面是小班，将近有一百个学生，拥挤的坐满了教室。教课的只有语文数学两个老师，都是我们村的，很严厉。教室讲台上放着一把木质带有刻度的直尺，现在我还清晰记得那把直尺的样子。直尺作用有两个：一是老师上课在黑板上画线用，二是惩罚学生用。直尺，也可以叫它戒尺，那时候提起它，大家都会毛骨悚然，有一件事我现在还清楚的记得。

　　那是冬天的一天早上，随着一阵急促的上课钟声，数学老师走进教室，问：“大家作业都写完了吗？各组长现在开始检查作业。”听到要检查作业，我的心“砰砰砰”跳个不停，希望时间过的慢一点，不要那么快检查到我作业，因为我没完成作业。那时的作业量确实很大，每次都要写很长时间，写的手疼。检查完组长把结果报告给老师，有好多同学都没完成，有的甚至没写，还有的说作业忘在家里了。没完成作业的，老师拿着戒尺走到座位边挨个惩罚打手掌，我也受了惩罚。

　　啪！啪！啪！……该我了，老师走到我座位边，说：把手伸出来！我有点怕，缓慢地把手伸到老师面前，老师说：伸直了！“啪”一声戒尺重重打在我的手掌心，我使劲咬了下牙，打完一下我不自觉伸回去握了起来，疼的眼泪都快流了出来。老师看着我说：知道疼，还不把作业写完，伸手！我把手伸出来，就这样，啪！啪！啪！啪！又打了四下，打完我的左手一下红肿了，握不成拳，坐在座位上，眼泪顺着脸颊往下滴……

　　教室异常的静，空气凝固了一样，很多同学都挨了老师的戒尺，没有写作业和说把作业忘在家里的同学中午放学要留下来，没写作业的同学每人要挨100戒尺，说把作业忘在家里同学要回家拿作业让老师检查。100戒尺，不敢想打完手都成什么样子了，这应该是老师最严重的一次惩罚，我能感觉到老师生气了，超级生气，有那么多同学没完成作业。

　　中午放学我没有很快就回家，因为我一个比较好的小伙伴没写作业留了下来，完了我想送他回家。没写作业的那两个同学被叫到讲台上，老师开始惩罚，啪！啪！啪！……班长在旁边数下1，2，3,，……小伙伴咬着牙，泪很快流了出来，不停往下滴落着。看着我心里真的很难受，我知道那一下一下有多疼，我是同情，也感觉无奈，因为没法阻止老师的惩罚。

　　完了，我把小伙伴送回家，然后才回家吃饭。

　　那时老师惩罚学生每天都会有，比如：上课说话、捣乱，作业没完成等等，学生都怕老师的戒尺。现在想想，老师那样做我是能理解的，一个老师上课要教将近一百人，满满一班学生，如果不严厉，学生乱起来恐怕真要把房顶给掀了。作业完不成，打！上课不认真听讲，打！考试不及格，家长打！那时学生真是被打出来的，不乏与应试教育体制也有关系，应试教育以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式，学校、社会和家长对学生采取单一的评价方式，把“成绩搞上去”当做唯一要求，通过考试，以分数来衡量学生水平，在一定程度扼杀了学生的创造力，遏制了学生想象力，增加学业负担，影响青少年的身心健康发展。

　　应试教育也并非百害而无一利，中国人口众多，各个地区的教学资源的水平和数量也参差不齐，贫困地区的教学资源落后而且稀少，发达地区却拥有先进的教学资源。素质教育能满足发达地区的公平竞争，选拔出优秀和有创造力的人才，但却忽略了贫困地区的教育发展，其本质是比拼教学资源，是不公平的，最终结果只会是发达地区越来越发达，而贫困地区却越来越贫困。应试教育虽存在弊端，但却为中国各个地区提供一个公平公正的教育模式，让贫困落后的地区也能有机会接受高等教育。应试教育考试的好处是，无论报考者有多少，只要调整难度系数，就可以筛选出值得录取的学生。这个过程不需要大量专家的参与，成本很低。

　　目前中国地区的贫富差异仍很大，应试教育还是很适合我们国家的教育体制。