农村教育现状之思考
新课改正在轰轰烈烈地进行，这次新课改的步伐之快，幅度之大是前所未有的，课堂教学也产生了巨大的变化。然而随着在教学中不断产生的困惑以及对课堂教学的不断反思，我越来越感觉到：新课改并没有真正把学生当成学习的主人，近2亿中小学生正成为新课改的实验品。特别是在农村，小学生学习语文的一些现状更令人担忧。这引起了我对农村小学生学习语文一些现状的几点思考：
问题一、学生现在怎么不会读书了呢？
现状：在农村小学的课堂上，学生很懒得去读书，老师叫一下就动一下。有的学生甚至连口都不开，老师要求背诵或指读，半句没背（读）出，真叫老师苦恼。
反思：新课改进入几年，提倡学生自主地去学习，自主地去探讨，自主地去阅读，这些自主都是很好的提法。，可落实起来就难了。以前有的阅读习惯，现在不见了。是不是因为课改后课文过长，生字词过多，让学生读起来觉得很难呢？现用的教材（人教版），课文内容确实充实了，也过长了。以前高年级学习的课文现已选到低年级学习，如：原第十二册的《桂林山水》，现在第八册里出现了等等。这样将课文的下调，学习目标也没有降低，对于农村小学生来说确实是个不小的难题。见到这么长的课文，原本就不会读书的孩子，就更难体会出读书带来的欢愉。
建议：面对新课改，教师走进课堂时，就要根据学生的实际，采用带读，利用农村远程教育设备的DVD光盘与学生共同阅读。尽量去培养学生的读书兴趣，以达到与课堂共同进步，与学生一起成长。
问题二、根据新课改的要求，学生要阅读大量的课外书，可农村学校哪有那么多书呢？
现状：在语文课文的后面总会出现象这样的提示：收集有关材料，读读，摘出好的句子写写。学生、教师都找不出。
反思：农村小学的办学条件不够好，即使也用图书室等。但图书室的更新跟不上，学生去哪里找、收集啊！巧妇还难为无米之炊呢！家庭里没有，学校里没有，书店的书又贵，学生老师也就只好作罢了。
建议：学好语文，阅读大量书籍是很必要的。可农村小学根本跟不上，要使学生学好语文，政府可设公共文化设施，让学生有地方去找，有地方收集，有地方去阅读。这样学生的阅读能力自然而然就提高了，语文学习也会跟上去的。才能形成“书香校园”。
现状：我区开展一次低年级“识字教学”观摩课，我也都认真地听了。我认为教师在教学过程中，注重了读，忽视了写。过后我问了几名学生，你会写那些字吗？动手写写。学生也写了，可写字的过程中，整个汉字最基本的笔画笔顺都没写对，该先里头后外头的都写反了。
反思：语文教学在低年级的教学中注重读是一种很好的方法，在读中识字，在读中感悟，这是无可厚非的。我要说的是，读不能代替写，读有时只能是“纸上谈兵”，写是实际的操作。在小学阶段，要认识常用的汉字2500——3000个，单读可不行，须有写，否则就会出现“提笔忘字”或“错字连篇”这些情况。这对学生的用字组词，用词造句，用句成段，用段连篇也造成一定的影响。我们的课堂教学要质量须有读写齐行。
建议：在低年级语文识字教学时，每堂课可用3——5分钟让学生写写认的字，以检查识字的情况，并且让学生在课堂上养成读写的学习习惯。
以上几点是我近几年在听课及教师教学中见到的一些现象引起的一些反思。在农村小学中，学生学习语文兴趣不浓，成绩不理想是个事实。如何才能让学生在学习语文中融进人文的关怀及让学生成为学习的主人是更大的问题。在新课改中，做为教师只能在不断学习，不断探索中进行反思，才能解决问题，把农村小学生学习搞上去。