我想寻求我能触摸到的温度
“曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都又放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。
后来，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻放弃追逐，说什么也不愿再过去，实验结束了，实验人员讥笑它是海里最懦弱的鱼。可是有谁知道为什么，它怕痛。”
读罢这个故事，心中很有触动。于是联想到今天学校的例会。按学校的常规要求，每四周都要进行月查。作业检查是必查的一项。“写一手好字”是我们学校的特色之一。让孩子写规范字是新课标倡导多年的理念。的确，每个教师都希望孩子能把“第二张脸”弄得干净整洁，美观大方。学校的英明政策就是给六位语文老师打分，然后按等级排名。从实行制度以来，我一直是第五名，也就是倒数第二！这也就意味着我的孩子们整体书写水平偏低，一直徘徊在学校的最低谷。为此我焦虑过也苦恼过，反思自己的教学管理，是不是不够严格？是自己不很美观的书写没给孩子起到引领作用？还是自己方法游离了孩子们的实际？痛定思痛，决心改变以前的状态，这学期开学初，的确是从思想上很重视了，尤其是那些书写潦草的孩子，除了严厉批评，就是惩罚重写。在学校检查之前，我自查了一遍，或许是自己要求低的原因吧，自我感觉比去年有了明显的进步。然而今天的例会上，守着全体教职工当主任公布这个不堪的成绩时，我真的头涔涔，汗潸潸了。当自己一次次试图做出努力仍得不到认可，无形中我会成为那只懦弱的鲨鱼吗？我会在屡屡遭到碰壁后失去奋进的动力和方向吗？此时窗外春意融融，我却心灰意冷。我甚至惧怕下一次的校查，我依然停滞不前。
过滤自己的灰色心情，不由得想到班内那几个总显落后的孩子。他们何尝不想进步？他们又何尝放弃过努力？他们不想得到老师的赏识同学们的赞赏吗？可是，一次次的挫败，一次次的打击，他们无意也成了那只鲨鱼。我在感同身受的体会到了那些孩子心中的痛。我在想，如果这些“鲨鱼”在屡挫屡败中一蹶不振后，我又该如何唤起他们奋进的热情？