教育不需要“使招”

　　昨晚，我和一位老师在网上闲聊了很久，因为班里的一名问题学生，使她最近心情不顺畅。她对我说了这个学生的好多情况，这足以说明了她是一个非常敬业且很有爱心的老师。最后，她要我给她支招，如何才会教育好这个学生。

　　今天，我不只一次地思考这个问题，教育是不是需要支招？教育是不是就需要使招？

　　我觉得答案是否定的，教育绝不是使招。既然教育不是这样，那也就谈及不到支招的问题。教育和决斗不一样，决斗的确需要招数的精髓，而教育一旦使招，则背离了教育的本质，教育简单地说，就是教会每个孩子如何好好做人。

　　这个老师谈及的是这样的一个学生：“上幼儿的时候，家长陪读了四个月；上课乱说话，爱打同学；一次，老师批评他，他就骂老师是坏老师、破老师、臭老师。这个学生的家长，总是把孩子的问题一味地归结到班主任或科任老师身上，甚至当着班主任的面，要求孩子转班；或者，直接指责老师的教育方法不恰当。”

　　我听了关于这个孩子的情况，很快得出这么一个结论：孩子的错都是大人造成的。这里的大人，一是孩子的家长，二是孩子的老师。

　　这里，我对此做一分析。

　　这个孩子之所以课堂纪律如此散漫，把老师的话当做耳边风，甚至辱骂老师，这一切全是家长过分溺爱又过分娇惯的结果。我觉得解铃需要系铃人，要教育好这个学生，首先，应该从这个孩子的家长入手。教育家长的确很难，因为，那一个家长乐于买老师的帐？世上无难事只怕有心人，难的最终就是易，犹如夜的最终就是昼。既然无难事，家长的教育也就容易了。

　　如何教育家长呢？

　　老师大都有一个极端的误区，即认为家访就是老师必须到学生家长，依我看，家访的另一层含义包括家长可以到学校，在如今的教育形式下，家长勤于到校和孩子的老师谈心尤为重要。家长到校，暗含着一种礼节，即家长尊重孩子的老师。这里，老师可以电话预约，也可以网络留言，切忌让孩子捎话给家长，因为孩子捎话，意味着对家长的一种微型惩罚，这样，大都家长不会买账。家访，最好先从拉家常开始，在拉家常的过程中，老师应该巧妙地把自己的教育思想、学校的规章制度、孩子的理想前途渗入，必要时从核心部位，老师重复几次，让来访的家长，从心底敬佩老师，从头脑清楚制度，当家长一旦提及到自己孩子的问题时，老师应该说这样的话，“我刚才不是已经对你说过”，其实，家访是个套，看谁把谁套住，一旦家长扣住老师，则不是蛮横无理，就是得理不让。据我十多年的体验，再也暴躁的家长，也有温柔的一面，这关键在于老师如何引导。我们学校的教育，不仅仅教育好孩子，还肩负着教育好孩子的家长。家长教育好了，在教育孩子就容易的多了。比如，上面说过的那个孩子，之所以无视纪律，调皮捣蛋，关键在于孩子的家长一味地把孩子的种种错误强加给老师，这样，在孩子缺乏明辨是非的心理上，认为自己的亲人说得句句是真，也得意忘形，欣慰自己有家长这棵大树靠着，永远不倒！为此，教育家长是首先要做好的一件事。

　　这个孩子的老师，我认为在教育方式上过于简单。孩子一次又一次地打学生，骂老师，甚至课堂上乱说话，对此，老师不知所措，最后，学校建议找家长协助，其实，在这时候找家长是个幼稚的做法，为什么？因为假如我是家长，我一定会这样想：“一个小学生，管理不住？这样的老师真没本事。”越加调皮的孩子，越有最脆弱的地方，作为老师，要深入思考：这样的孩子为什么如此无法无天？如果我遇上这样的孩子，会这样去做：［Ａ］软办法。他乱说话，我就故意让他大声喊，假如他不喊，我说，某某某，咱俩进行喊叫比赛，看谁喊得最厉害，这时，一般孩子不会和老师做这样滑稽比赛的，老师使劲喊几声，接着，问他，谁的喊声动听，如果他不回答，就让别的学生说，这样，在一种隐性的比赛中挫击他这种上课捣乱的毛病。［Ｂ］硬办法。即挫折教育。这样的孩子，顽症已经根深蒂固，对此，老师把心下“狠”一点，比如，他骂老师很臭，老师设置一些挫折情景，纳他深入进去，这种适当的“体罚”也是一种很有效果的教育。有老师会问，假如孩子更加肆无忌惮怎么办？这点不要担心，肆无忌惮的实质就是对自己的重新认识［Ｃ］软硬兼施。老师把狠心下了，接着，就要对孩子献爱心。比如，摸摸孩子的脑袋，说“有错就改是个好孩子”。或者，送几颗糖果，说“这是你进步的奖励”。如果孩子不买账，老师就故意扮鬼脸，或者，命令孩子接受。这样，在一种潜移默化中，问题学生是会变好的。