没有童话的乡村校园

　　有人说，学校是一部童话，童话是一个人生命的真正开始。当一个人从童话中隐隐来到这个世界，历经了艰难跋涉，最终，又从童话中隐隐离开这个世界，这就算做一个人一生的完美。

　　——题记

　　Ｘ小学是一所农村六年制完全小学，１９９１年９月，我初到这所小学任教，直至２００６年７月，整整１５年，我在这里度过了自己的青年时代，如今，我身处繁华的都市，回想起那些乡村的岁月，心感苦涩、无奈、艰难、忧虑，不过，乡村教育的纯朴和仁慈，使我真正地唤起了对乡村孩子教育的良知。

　　乡村小学是没有可感性的人性化而言，从周日下午到校，直至周五下午，整整五天时间，教师必须坚守在学校，晚上，校长把老师们组织起来，读读报纸，无病呻吟当前于己相关的教育政策；或者讲讲老师们平时工作中存在的问题，校长说问题，总很隐晦，不直接提名是那一个教师的错，冠冕堂皇地大发雷霆，弄得那些平时工作敬业的老师牢骚满腹，怨气冲天。乡村学校的校长，大都能看到老师们手上、脸上的瑕疵，而对于班级工作当中的某些创新、老师们身上的某些进步，校长总是轻描淡写的点点头，却非常吝啬说几句鼓励性的语言。乡村老师即使五十多岁的老头子也喜欢听领导的几句夸奖，似乎，他们对工作的敬业对孩子们的慈爱是做给领导看的。乡村老师重视现实性的功利，即使一张小小的奖状也会给他们带来无比喜悦的成就感。

　　乡村小学不像城市学校那样，没有教师集体办公室。乡村学校教师的办公室是独立的，一个老师占一间室子，既是办公室，又是老师晚上住宿的地方。教师们的办公室次第并列起来，隔墙很薄，隔壁的人晚上说话，另一间听得十分清楚。这样，那些年轻夫妻晚上的打情骂俏或耳鬓厮磨就需要谨慎甚微，隔壁更不要议论他人，防止隔墙有耳。

　　乡村老师一日三餐（其实是两餐）很少有人到餐厅一块聚餐，关系要好的，三五个合起来做饭，有时实在懒得要命或者工作太忙了，才勉强到集体灶凑合吃饭，临走时纠缠灶师傅非要及时结清吃饭费用，以免以后多算账。乡村教师乐意斤斤计较，哪怕是一支笔、一本书，也要相互比一比，看看自己是不是缺了什么。

　　乡村校舍大都是几十年前修建的，桌椅也是上一辈人曾经使用过的，如今，好多课桌上刻有“早”字，字迹模模糊糊，这是不是在模仿鲁迅先生上私塾时的样子对自己的一种自省，谁也很难说清。乡村教育要得只是成绩，至于开展课外活动，搞课改，逼着上架，顶多刮一阵风，乡村老师死要成绩绝不是吹得，他们临时磨刀三分快，几周足以使大多数学生的成绩达优，这其实没有什么诀窍，只是主管领导三令五申的强调：“各位校长，今年统考试题全部在课堂配套练习册上选择”，这样，大多数老师要求个个学生背诵练习册，背下来，成绩自然优秀了。对此，有的老师很不习惯这种考试办法，多次建议领导改改，可是，老师们的建议在领导看来，简直是大逆不道，小儿反上，无奈，建议的老师们只得顺大势而已。

　　乡村教育往往轻视学生们的道德品质培养，因为，乡村学校里的老师很重视家长的反馈，家长看的只是孩子们的成绩，至于学生的思想品质很少过问，那些家长认为，自己的孩子没有什么错。如要有那一个校长重视道德教育，领导指责：抓不住工作重点。上级考核校长，看重的是学校整体教学成绩的位次，为此，有心计的校长不得不施展自己的聪明才智，巴结讨好考核官或者弄虚作假一番，只要位次上去了，管什么道德不道德。

　　乡村教育如何冲破自己几十年形成的这种束缚？乡村教育何时才能和城市教育接轨？的确，这需要一段时间。乡村教育之所以这样不景气，依我看，最大的原因是上级教育主管领导的认识不够。他们认为，乡村就是乡村，城市就是城市，应该先让城市带动农村，而绝不能先让农村包围城市，领导的这种观念存在，才出现了农村和城市的教育差距。近年来，尽管政府想尽了办法，促使乡村城市化，但是，学校常常是被遗忘的角落。真正城市化的却是乡村的那些道路，那些街道，那些政府大院，毕竟，这些地方是上一级领导到乡村访查时的必经之路，也是政府达官们炫耀政绩的核心所在。

　　乡村教育因为被忽视，才最终成为了名符其实的乡村教育。要崛起乡村教育，繁衍一处乡村教育的童话佳境，主管领导首先应把理念的触角深深地扎进乡村教育的心田，这是保证；转变乡村教育者的思想观念，这是关键；加大乡村教育者的培训，这是核心。