逼”出来的一等奖
下午意外地收到教研室林老师发来的贺电，祝贺我的论文送审温州评比。一霎那，我的内心经历了这样一番急剧动荡的变化:惊讶，狂喜，怀疑，喜悦。
"哇，论文一等奖，这是真的吗？"感到意外。
"太开心了！努力付出总算有回报！"心跳加速，突如其来的幸福令我高兴地无以复加。
"不会是林老师发错信息吧？我一向对自己的论文没把握，没信心，我得再次确认一下。"快乐褪去，自我怀疑浮现。
"是真的，的确是7个一等奖中的其中一个。"安下心来，享受这一刻安谧的幸福。
细细想来，这个一等奖是被学生"逼"出来的，这个说法一点都不夸张。
上个学期的期末复习，祥平看我在不停地写着什么，就很好奇地问我，写这些干嘛呢？于是我大倒苦水：学生记不住单词的读音和意思，我得编一些童谣帮助他们建立这之间的联系。祥平摇摇头：“唉，被学生都逼到这个份上，闻所未闻啊！”
刚开始，我只是小范围地尝试，让学英语困难的孩子朗读童谣，居然看到了他们的进步。尝到甜头以后，扩大范围，大量复印我原创的童谣，就这样全班学生会读会背。只要他们一卡壳，我就循循善诱：想一想我们背过的童谣，这个读音听起来像什么？试一试第一个字母的发音？只要给他们足够的时间，足够的耐心，他们基本上都能想起来。
看来，有时候土方法更管用。邓爷爷不是说了吗？“黑猫白猫，只要能抓老鼠，都是好猫。"
教师的成长离不开学困生的“折磨”，学困生的存在才会激发教师的主观能动性和创造性。教师为了解决问题，往往苦思冥想对策，一个个的教育小妙招渐渐浮出水面，创造了一个又一个的教育奇迹。我的导师人然老师曾说“烦恼即菩提。我们所面临的痛苦却是我们精神发育的沃土，它们会转化成我们上升的台阶。”