靠自觉or靠管理

　　英语读背表格在学生中实施了快两个月了，然而效果令人堪忧。

　　以五年级为试点，我抽查了三次。虽然第三次情况较前面两次好转，依然不能达到预期效果。存在以下两个主要问题：一，家长签字那一栏空着的很常见。访谈了几个学生，有的说读给父母听了，可是父母忘记签字。还有的就十分坦白地承认在家没有读英语。二，小组长没有及时检查和评价。我原先要求他们利用中午自习时间给组长检查并作出评价，可是近来学校活动频繁，中午常常要参加各种活动而不得不推迟检查。一来二去，小组长把检查的事情忘了个精光。另外一种情况就是组员不配合，小组长尽管尽心尽力，可组员总是借口逃避。

　　可能，这就是一个新的制度落实不下去的种种障碍。

　　靠自觉，似乎真的很难做到。

　　不要说小学生，连家长给孩子签字这么小的事，即便在群里不断提醒，仍然落实不好。

　　我们都想把事情办好，这无疑是规则制定者的初衷，但在执行的过程中总会出现这样那样的问题，最后无疾而终。

　　我不希望半途而废，不愿竹篮打水一场空，不愿与初心背道而驰。

　　所以，无奈之下，我不得不“背水一战”：每隔一周，突击检查一次，并就检查情况在班级里反馈，加强学生完成口头作业的意识。虽然这样会占用我很多时间，但如果能坚持一个学期，学生基本能养成回家读英语的习惯。

　　不是不相信学生，实在是旧的习惯太难改，不得不介入管理手段。

　　上周的“爱阅读”研讨活动，为我们学校的阅读开了个好头。我本人发自肺腑地喜欢阅读，也真心推动阅读，阅读真是一件非常有意义的事情。但，此处泼点冷水，仅仅靠自觉，我个人认为很难将阅读长期持久地推动下去。

　　我不愿看到阅读的光亮渐渐熄灭，那将是非常令人痛心的。

　　……