学后常惜无觅处，不知转入此中来
美国诗人惠特曼有这样一首诗：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的那东西，他就变成那东西。在当天或当天某个时候，那东西就变成了他的一部分，或者继续许多年或一个个世纪连绵不断。”
后来，随着学习的进展，逐步掌握学习的流程，领悟了一些课程理念，并且课堂在发生着小小的变化。
那是一次小测后，在课堂上，我正在苦口婆心地纠正学生书写上的一些错误。好多孩子书写乱，就像一堆乱蓬蓬生长的杂草，有的同学把字写混了，有的同学的字严格来说就是不对。我知道，这与他们以往的书写习惯有关，我也知道，我这样的教学效果收效甚微，因为三分钟的热度，刚刚讲完后，学生会记几天，可是时间一长就又忘记了。
就拿“勘”测的“勘”来说，这个字在当初学习课文时我强调了足足有一百八十遍，还说不要和“难堪”的“堪”弄混了。可是，在以后的练习中，有的同学又写错了，课堂纠正了，这次的试卷中还是错，而且班里大多数学生出现了这种错误，真恨不得让他们写上一百八十遍。
可是，真是没有办法，法不责众，我觉得还是再强调才好。当我在黑板上写下那个愁人的“勘”时，我脑中突然灵光一闪，殷慧老师课堂实录中的一句话跳进了我的心里，她写下“愿意”两个字后，说：“只有发自内心的情愿才叫愿意，所以下面都是心。”想到这里，我看了看“勘”这个字，想：何不用讲故事的方法让孩子们区别呢？我说：“这个‘勘’字是调查、测量的意思。说有一个人要勘测山路，他用了好大的力气扛着测量仪终于爬上了山，然后把测量仪放好，就开始工作了，所以这个字右边是一个“力”部，表示要有力气才能做好这项工作。而‘堪’本意是指地面高低不平，所以左边是“土”旁，一个人走在不平的土路上会感到疲惫不堪。”
接着，我板书“勘”，并让同学们书写，突然我又想起殷慧老师在板书“持”这个字时说：“这个字要相互避让，才能写得美观，漂亮。”我接着也说道：“这‘勘’字左边下面的一捺为了避让力部的一撇，变成了点，这个字要互相避让才更加漂亮。”哈，是不是一样的话语呢！
记得那一天，我们学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，我也学李蓓蓓老师的方法，让同学们静读课文，提炼小标题，画关键词，重点句，写批注，我们一起品读鲁迅先生的话语，课堂温馨而充满生机。不知不觉两节课过去了。师生都有收获，心里踏实又快乐，那种感觉真好。
一边研修，一边教学，的确为我们随时实践刚学到的教学方法和理念提供了最大的便利。有时我们会感叹学习后脑中空空，无所用处，但是在不知不觉中那些东西会在我们心里生根、发芽，我们已经在向前走着，就像那个孩子。