写作与生活

　　孩子们写作文可真是一大苦差。但是在我跟很多孩子交流中，他们常常会感觉到写作的时候也有很多乐趣。

　　写水果的时候，我会安排孩子自己触摸，品尝，嗅嗅它的气息。

　　m正目不转睛地盯着眼前的葡萄，对于大点的葡萄自然而然想到乒乓球，而小点的会像什么呢？这是一个问题。孩子忽然说：眼珠子。那一刻我感觉到惊骇。事后想想应该提醒孩子把语言修饰成为好接受的——明亮的小眼睛也是不错的，可惜，我只是希望孩子沿着我的想法前进，却忽略了孩子本身的思考也是有价值的。

　　其实这就是帕尔默说的教学的勇气缺乏症状。

　　后来，她就按照我提示写出好像小弹珠。当然这只是我的体验。

　　而很多时候孩子们写作时之所以恐惧不安就是因为想到老师会否定他们地方想法久而久之，他们就已经习惯了等待。然后，思维越来越陷入僵化。不会写，其实更多的时候是不想写。孩子怕写，写之后的结果往往得到批评之类。

　　老师兴致勃勃先带着研究的心态去跟随孩子体验感受，孩子就会被激发。就好像一处水井，假设无法把水桶放到水面之下，怎么可能获取水井的水呢？

　　所以今天看凌宗伟校长说的那个道理，教师快乐，学生才快乐。仅仅站在教师角度看孩子永远是隔着靴瘙痒

　　，只有切实考虑孩子立场根源，最终获得孩子的认同，可能师生之间的交流才能更加有效流畅。

　　看起来，小学语文教学好像跟识字一样简单，但是看起来简单的事情不同的方式和水准的工作者去工作，结果常常会出现巨大的差异。因为有些看起来似乎简单的东西叫外行去做的时候感觉可能就布满艰辛和坎坷。这就如同我们看百家讲坛，听他们说什么我们似乎感觉听起来毫无障碍，但是万一给我们一个机会去演讲。可能跟我们所设计的就有距离，眼高手低是人类的通病吧。