稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气读后感精选
《稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气》是一本由杰克·帕特拉什著作，深圳报业集团出版社出版的平装图书，本书定价：28.00元，页数：143，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
●如果可以的话，建议跟那本《与孩子相处的八年》配着看，那本书是一线华德福老师的教学笔记，而这本书是从理论方面来解释华德福教育为什么是这样的。有点类似于“教参”吧？值得读。
●真正解释了音体美为什么不是副科，并不是无关紧要的学科，所有的主科老师都应该有意识地关注这一方面，千万别让孩子以为只有语数英才是值得学的。
●小孩子最喜欢做的事情就是玩耍。玩耍之于儿童，就像工作之于成人一样重要。如果你活在最深的自己之中，那么无论你去到哪里，都会像在家里一样。华德福，愿未来我也能遇到这样的学校。
●一种帮助孩子全面发展的教育，但实施起来对老师的要求很高啊！
●本书可作为华德福教育的初探
●我真心的喜欢这本书。通过幼儿教育来帮助自己丰富心灵。我们心中一直住着一个不成熟的儿童，而怎样去爱那个儿童，并让它健康成长，是这种书存在的意义。它是我不可多得的指导手册。
《稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气》读后感(一)：寻求平衡
读完这本书，130多页，薄薄的，了解，头心手，思维，情感，动手能力，对人发展的重要，缺一不可。看到华德福学校高中教育的准则，奥，我还达不到呢！书中最后说，当一个老师，是了解人性的真实以及对内在发展的追求。记得沈老师说，华德福老师没有可复制性，只能自己去做。明白了，因为每个人不一样，面对的孩子也不一样，只能用真实的自己去拥抱自己，拥抱学生。焕发内在动力！
《稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气》读后感(二)：你好，译者的名字写错了，应该是卢泰之，请修改过来呀
此书受益匪浅！对于教师和家长来讲是一本不可多得的枕边书籍。孩子在动手中认识世界，在富有韵律的生活中养成奠定一生基础的良好习惯，在与内心呼应的教育中丰富自己的情感。在此基础上，他们会发展出真正的、更为深刻的智力。一个好的教育者，会对孩子的天性怀有敬畏之心，帮助他们寻找自己的精神家园。
资深华德福教师杰克• 帕特拉什从多年教学经历中领悟到，孩子成长的历程犹如奥兹国的历险，他们要像狮子那样找到勇气，像铁皮人那样找到自己的心
《稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气》读后感(三)：这一切是否实际？
这本是介绍华德福教育的书，像是“华德福学校”使用说明。和想象中的细说教育有些差距，和书的标题也有些出入。没有把标题的精髓充分展示出来便结束了。书本给了一个大提纲，而其中的精华却需要我们通过提纲的引领自己去填补。 究竟是值不值得一读，我觉得如果是专业研究教育的工作者不妨一读，如果是作为育儿图书没有必要细读了，书的最后两篇我是一目十行读完的。华德福学校的确好，一个学校只有100个学生，这样的学校在我们的社会环境中并不容易生存，似乎只是描绘了一个美妙的遥不可及的地方。那些在学校里应用的好的教育方法，无法普及，一部分可以由我们在家中实现，比如给孩子音乐，运动，而大部分则只能是可望而不可及了。
《稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气》读后感(四)：面面俱到，求全则不深
当一本不太厚的读物打算把一种独特教育模式的方方面面都讲清楚时，它只好把每个侧面都讲得很浅。如果读者能接纳这样一个写作意图的话，这本书一定不是同类写作方法的作品里最令人失望的那本。相反，在某些章节里，尤其是在较前面一点的章节里，有不少字句还颇有深意，让你很想抄录下来信受奉行。
但越往后，作者的笔触越浅，从孩子写到家长，从家长又写到老师。当然作者这么大包大揽写这样一本＂大全＂类书籍的意图一定有其自洽的道理，但牵涉面这么广，书的篇幅又这么小，很多问题都没能谈透。其实说来本书后面讨论的一部分孩子与家长互动的话题，触及的矛盾问题，时下的家教理念和方法也解决得很有心得了，华德福教育者难道从来也不学习近30年早教界的新理论新方法吗？倒不是说本书的理念有问题，而是在某些亲子关系处理问题上，与其说了半天说不透彻，何不直接推荐一本合适于该问题的书呢？
《稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气》读后感(五)：让人向往，又有疑虑
主题：华德福、教育体系、均衡发展、情感发展、身体发展
适用人群：父母
1.这本书讲了什么
本书主要介绍了华德福教育体系的基本理念、从幼儿园到高中的主要教育方向和方式。
华德福教育体系认为孩子有三种力量分别驱使他们进行身体、情感和头脑的活动，如果不能让这三股力量都参与学习，孩子就会以不适当的方式引起我们的注意。因此，孩子需要通过头、心、手发展思维能力、情感能力和有意识、有目的地行动的能力。对应书名的稻草人、铁皮人、狮子。这三种能力需要均衡发展，而我们目前的教育体系过于注重知识技能学习，也就是偏于思维能力。华德福教育认为，不能因为不均衡的发展让孩子的强项变成弱项。
在华德福学校，低年级实行全科老师制，将各种学科联通在一起，并激发孩子的想象力，期望营造一种实际生活的氛围，让孩子们在“体验”知识的过程中全面发展，而不是“获取”知识，从而头脑发达而情感疏离、身体死板。高年级设主课老师，但仍然强调联通、激发。评价方式主要不是考试，而是老师的叙述性评估报告，可能跟STAR（situation，task，action，result）、行为事件记录类似。
2.我对这本书的总体评价
总体来说，我个人感到华德福教育是令人向往而又有所迟疑的。我相信人的确应该思维、情感、意志三方面均衡发展，这是心理健康的保证，也是幸福的基础，这恐怕是一种见效慢但影响深的教育方式。
通过这本书得以全面了解华德福教育，收获比较大，但我不太清楚实践中华德福教育办得如何，师资力量和评价体系可能是大问题。是否有充足的思维、情感和身体均衡发展的，又对教育事业充满热情，能够长期陪伴孩子成长的老师？均衡发展的好处可能要到中年才能显现出来，而孩子身处传统教育的评价体系中，家长，乃至老师本身，能否长期自信地坚持下去？
但无论怎样，作为家长，了解这样的教育理念，在实践中不断调适教育方向，也是有助于帮助孩子增大幸福概率的。归根结底，教育的困惑是对社会的困惑，如果你认为这是个竞争的社会，那么无论你如何培养孩子艺术、文学、运动之类的所谓素质教育，都只是在培养另一种竞争技巧，如果你认为每个人都可以以自己的方式实现价值、获得幸福，无论贫贱，那么你可能就更注重孩子的感受（对我们自己也是这样的）。
另外，华德福教育的创始人Rudolf Steiner的教育理念，还有一方面是”人智学“，该学说在灵性、转世、人种等方面有争议，刚兴趣的书友可以查询一下。
3.要点摘录
孩子们应该接触广阔的世界，什么事都要尝试一下。不能因为不均衡的发展让孩子的强项变成弱项。所谓自律，就是“做正确的事”的能力。无论内心还是外在，孩子都需要负责和积极回应......情感上的呼应。好的教育总是期待孩子积极思考，并要求他们在完成作业时运用想象力，体现原创精神和自己的努力，而不仅仅是将事实堆砌在一起。如果孩子感受到教师了解他们最好的一面，他们就会对教师（要求他们做的事）予以配合而不是抵触。（家长也一样）音乐、舞蹈、绘画等课程通常从孩子们小时候就开始了，但它们的价值往往要等到青春期左右，大多数孩子都停止这些课程时，才变得十分重要。在艺术安全的港湾里，他们开始理解并表达内心涌动的强烈情感。所有年龄段的孩子都需要父母支持他们在情感方面健康发展。养育孩子好比舞蹈，好的舞者会以最轻柔的方式影响舞伴的脚步，而不会让对方意识到自己在领舞。只有通过这种方式，父母才能帮助孩子发展和追求自己的兴趣。.-. . .- -.. .. -. --. -- .- -.- . -- . -... . - - . .-.