有味道的几个教育故事
好多天不写东西了。
我常质疑：自己热情澎湃记下的生活，若有所思录下的课堂琐碎，究竟有什么价值？一来自己在叙事手法上，简单地说，确有些简单；故事在我，总也伸展不开，就像在冬天里，人们总是缩着的脖颈一样的吧，这或许就是我的缩影？二来，我又不善于提升归纳到理论的高度，抑或从中找到亮点并能迅速点燃教育理论的篝火。所以，我对于自己的写，常常不自信。我尤其对于铺垫渲染颇有些不欣赏，就像我本人一样，单刀直入，实话直说，尽管我是语文出身，可今天在整个故事大赛中，我被英语、数学、化学等老师的故事深深吸引，并给他们赋了高分。
化学老师的故事：《蹲下来和学生说话》
她在全校公开课上做实验时，尽管课前做好了充分的准备，实验过程中白磷燃烧使得教室里乌烟瘴气，这时有个学生说，平时总给我们讲要环保理念，怎么自己不环保呢？偏偏这话就被她听见了，尴尬中挨到下课，把这个学生叫到办公室，想好好收拾一顿：“你想逞英雄？”谁知，学生不买账，认为老师就是不对，这时把老师气得无奈了，竟给学生这样说：你看看，课本上就是这个样子写的，我就这样做的，没有错啊！谁料学生却说：你也可以在密闭的容器里做这个实验！
一句话提醒了老师，是这样的，学生说的很有道理。换位思考，将心比心，谁不愿意把课上得更精彩，而学生，稚气未脱，老师可能有时候并不看好他们的智慧，其实他们才是课堂的主人呢！
化学老师没有文采，不善于演绎，语言的节奏也谈不上美感，普通话很不标准，可我觉得她的故事来源于自己的教学，素材可靠，质朴中透出真情，况且道出了教育的真谛：学，然后知不足。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。还有一点最可贵的是，敢于说出自己的秘密。
常常听人说起“爱心”这个词汇，都有一点政治色彩了，因此看到题目并不能引起人的多少兴趣来。随着英语老师慢慢道来，故事的主人公李琳开始进入我们的视线里：
她是个残疾人---驼背，报道的那天，作为班主任看到分进来这样的学生，心思异常复杂：影响班级各种活动竞赛分数怎么办，大家不接纳她怎么办，恰好当天就听到有人在叫“小驼背”，班主任思来想去，第二天班会课上就虚拟故事教育大家：如果你有个小妹天生有点瘸，你会怎么想？这样的引导，无疑是对全体同学最好的生命化教育---尊重爱护每一个生命，帮助有困难的人，也是班主任自己说服自己接纳这个孩子的良好开端。从此李琳开始了新的生活，她爱班集体，爱同学和老师，尤其是在劳动中，表现出一般同学没有的热情耐心，她洒水，一下一下很认真；扫地，每一扫都带着感情；同学站在窗台上擦玻璃，她就在下面换洗抹布，干得非常投入。大家都很喜欢她。
到了初二，谁也没想到，李琳竟然提出退学。原因是觉得自己成绩太差，数学48分，英语43分，不能拖了班级后腿。班主任看到这个十分用功的孩子，自己和科任老师决定给她辅导补课，学期末有了很大的进步。
学校体操比赛的前夕，全班同学都为她捏一把汗。按规定，集体中只要有一人不参赛，意味着要被扣分。一个难题摆在师生面前，也难住了李琳。参赛的动作，她怎能做到位呢？
大家群策群力，利用一切可以利用的时间机会给她辅导每一个动作，要知道，这对李琳来说，既是挑战自我也是一次对命运的超越。比赛的结果：他们班级获得全校第一名！
李琳被师生认可，被爱呵护着，学习更刻苦了，常常是挑灯夜战，备战中考。家长心疼得不得了，给老师说，并不指望孩子升学，只要能接受一点学校教育就很知足了。家长还说，孩子的变化太大了，小时候很内向，可现如今和同学相处得非常好，家长很感激学校。
李琳毕业三年后，和老师相见时，她已是一家餐馆的收费员。
这样的孩子，也是花朵啊，你用心浇灌，花儿总会绽放的！
英语老师的表情一点不丰富，但她的讲述实在，温馨，蕴含着丰富的教育哲理。她的故事我梳理了一下：开学一课---退学一事---体操竞赛---夜里读书——三年后相遇。她的故事情节之所以能够展开，是因为她以爱支撑着这个人，这些事情。如果换上另一个人来，不知李琳的命运会是怎样的？许是另一种吧？有时候，我们教师，尤其是我们的班主任，谁说不是重新塑造孩子灵魂的人呢？
我也曾教过一个类似的孩子，她叫红侠，父母亲都是教师。那时我刚教书，还是她的母亲告诉我：爱，是教师的基本素质，也是最高素养。红侠今年有30多岁了。我相信她也和李琳一样能自食其力，拥有爱和被爱，幸福的生活着。因为她在我们班级时是大家的开心果，人人都很喜欢她呢！残疾，在悲哀之人的生活中是一道难以逾越的坎儿；而对于乐观向上有爱心的人来说，这只不过是上帝偶尔关上的一扇窗，幸福之门还是会向他们无限敞开的。
还有政治老师讲的故事简略叙述一下，刘欢是上课从不回答问题，交流很吃力，错题多于对题的主儿，平时，老师很少关注他，一天放学等车时，刘欢微笑着很有礼貌地给老师打了个招呼，这一招呼，温暖了老师的心。老师想了很多很多。归纳了一句话“一个无辜的孩子被定格，意味着永世不得翻身”。
我觉得这个故事的背景资料太少，细节不够丰富典型。老师为什么会惊讶，为什么会欣慰，为什么从此开始关爱这个学生，收效怎样，都没有展开。可她归纳的话语，适合一切教育的始终，日常生活的方方面面。我们都是普通人，但我们都不希望被他人的定势思维框住，可为什么有时候要去框别人呢？人都会变化。人都有发展的无限可能。
说一下两个语文老师讲的故事。第一个男老师语言挺有感觉的，他一开口就是时间、地点、事件，叙事非常简练可以说有点传神，尤其是和那个患孤独症的孩子的对话，推动着情节发展，并还原教育生活的现场，很有意思的故事。也许是老师太年轻了吧，也许是缺乏搜集整理资料的耐心吧，也许是自身认同不够吧，反正还没有怎么展开就收束了，结尾固然很唯美“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—本来，他可以讲的很好的。第二个语文老师故事确实很好。她很自信，仪表端庄大方，仅她的文题《关于鬼的故事》选材十分新颖，立意高于一般认识。情节多波澜，讲述很有技巧。她把修辞格比喻的学习和教育中的人文关怀结合的很巧妙，这是很难得的一个好素材。还有一个数学老师讲的故事也很生动深刻，尤其是在细节展开部分，语言很见功力。
我在点评过程中，其实没有以上的这么多分析。我只讲了这样几个观点：
1、要过上幸福完整的教育生活，离不开教育故事。我们的老师不会讲故事，教育生活的质量很难上升；我们的孩子不会讲故事，很难获得成长的力量。故事包容的东西很多，过去的，未来的，当下的都可以给学生讲，自己的别人的学科的非学科的，文科的理科的所有的老师都会讲故事了，学校的繁荣就不远了。故事最能提升人的素养。
2、能够认同你自身的老师，才能讲出好的故事。也才能走向自身完整，也才有希望过上高质量的生活。我们处在一个十分复杂的社会变型期，各种充满悖论的思想在我们生活的各个角落，也会在我们的课堂上，但有一点：任何偏激的、消极的思想是没有市场的！今天的活动，可以明显的感觉得到我们学校青年教师成长的力量。
3、我们学校的五个一，（每周写一次教育教学反思，每天鼓励学生的一句话等）坚持下去，每个老师都有可能走在教学研究的路上，就有可能建立一个非常有力的教学共同体，敞开自我，相互帮助，共同分享教育的秘密。