孩子们关注过一棵草吗？

　　对面邻居夫妇都是70后，大学毕业，宝贝儿子六年级了。几年来，家里电脑、手机、录音笔，凡不懂都问小秦，他十分耐心，有时候邀他到家里来，有时候就在楼下询问，他的解读、指导总能让我们比较满意，因此成了熟人，也知他是一家公司的总工，言谈举止温文尔雅。他们的宝贝儿子，我们看着长大，常常在楼梯间、院子里见到这个孩子，就叫一声：秦方舟！他答应，从来不多说什么，孩子胖，是外形；腼腆，可能就是性格了。

　　前天小秦把儿子的作文本拿来，让我看看，想知道孩子的问题在哪里。我翻看一看，文字表达艰难，书写也稍欠规范，倒是篇幅不少，每一篇文后都有自评，它评，家长评，家长改，最后才是老师评语和得分档次。

　　孩子一整本作文中，家长评语写得最多最好，修改痕迹确实不少，给我的感觉，好像是家长卖力修改并评价，主角不是学生和老师，倒成了家长了！老师所有的评语都是蜻蜓点水言不及义抓不住学生存在的问题。

　　今天路遇孩子和她母亲，谈起孩子从小就上奥数奥语，文字怎么就不见起色呢？我就问：孩子好读书吗？母亲说：根本就谈不上，家里给买了好多的书，孩子静心阅读的少，倒是一些热闹的打斗的一天一本。他母亲很焦虑的神情，希望我能帮他一下。

　　晚上我就过去，卧室里，我和秦方舟聊了一会。

　　他先读了下自己才写的作文《小草的力量》，我发现他能读通顺，但缺乏语感节奏，读自己写的东西，没有什么感情色彩。我又给他读一遍，让他自己发现作文的问题在哪里。一字一词一段皆可以。他听完，沉默良久，没有发现字词问题，在我的启发下，说第二段写得不太好。为什么？他说不清。我就告诉他：你第一段写长在悬崖峭壁上的小草，忍受孤独顽强生长，第二段为什么写现在的我们遇到困难就叫喊抱怨，但在三段又转入到范仲淹刻苦学习长大以后就当了官？

　　我和他一起温习前边的几篇文章《匆匆》《桃心花木》《手指》，让他看到作者对生活的观察，独有的情感体验，美好的表达方式，他也有一点感悟。于是告诉他，写小草，你一定要和小草亲密接触一下，比如你发现了墙角的小草，花圃里的小草，路边的小草，他们有不同的姿态，也有相同的地方，你看见了他们，亲近他们，熟悉他们，他们的生命形态一定会告诉你很多，你对小草就会有感触了。那就明天去看看吧。

　　他母亲邀请我看看他的书架上陈列的书籍，我选了两本《城南旧事》《鲁滨孙漂流记》请他列进本学期的阅读计划之中。

　　孩子的小伙伴来了，他们一起下楼玩耍去了。家长其实非常不放心、不情愿让他下楼去。我在楼下散步时看见了秦方舟，正举着火把玩得得意，被母亲在楼上喊着，快回来---

　　家长们实在不容易呐！老师们也说教书很难，教写作十分困难，可是，为什么不让孩子们在生活中学着观察生活呢？春天来了，大自然稚气可爱，孩子们可曾关注过一棵小草吗？