改变的可能性

　　最近阅读《旁观其外，还是置身其中》文中言：任何理想，任何理论，都需要“生命实践”。最重要的生命实践，是以“改变”为目的的实践，在改变他人中改变自身，在改变自身中改变他人，这是教育的真谛所在，教育就是为人生的改变而生的，教育学就是为生命的改变而来的。

　　教育改变的可能性在哪里？

　　首先，我们要确认，每一个人是正在生长的人。《学会生存》中观点：“人是未完成的。人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性”。这个生物学上的发现，意义非同寻常，更让我们有理由相信：改变随时都在发生，改变是每个人生存的基本姿态，之所以我们看不到一些人的改变，也有可能是我们自身的目光局限性导致的，也有可能外在的环境抑制了这个改变的机制，或者说，个体感受到的刺激过于强烈，从而暂时停止生长，关闭心门。

　　其次，我们要坚信，教师只有抱持着迎接所有生命中的新生儿状态，自然就能谦卑起来，自然就能把自己和这个世界打通，就不会有一成不变的思考和行为。每一个人都有可能改变，即使这个改变你看不见，并不意味着改变没有发生。每一个孩子每天诞生的新生儿，作为师长，你是否具备接住ta的自身条件了呢？

　　再说，世界并非个人狭隘的认知水平那么样的世界，世界不以任何个人的意志而改变其在汪洋大海中奔流不息之状态。“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已”《庄子.养生主》。

　　列举几个例子：

　　我的母亲在哺育子女的过程之中，由于她把工作很当回事，她每天的精力放在外部事物上，家务基本不管，也不善于经营家庭，也没有耐心和子女对话，这个固然与她所处的时代有关，也与她个人的选择不无关系。六十岁以后，她有个机缘信了佛，从此，她灵魂得以改变，行为习惯也彻底改变。母亲住院期间，和病友时常交流，她的生活方式一方面有多年经验作为支撑，但也受他人影响。我从她的身上，发现人确实不管在什么年龄段，只要还有行为能力，都在受各种影响，从而改变成为可能。

　　固化是相对的，变化是绝对的。固化思维很可怕，一旦跳出，变化就会一发不可收。因为变化能带给人全新的体验，能将思维的尘垢清理干净，能发现全新的自我。

　　固化思维相对而言是因循的东西，比较简单，顺溜。而改变，总是要付出的。改变一个学生的不良习惯要比起发现他的一个优势难上加难。与其这样，为什么不在帮助他发现自己优势上多多作为呢？

　　曾经有个学生，从不乐意完成作业，但有个特点---爱动手、动脑，制作、发明。如果我当时揪住他不完成作业这个缺点不放，天天抓作业，赶成绩，那么他基本上就是自我毁灭类型的。大概是惜才吧，我们给他自由空间，他还真能折腾出点东西来，班级活动的设计思路基本来自于他的原创，他的小发明总能给同学意想不到的惊喜，他在同学心目中的地位渐渐提升，成为班级活动组织者策划者。遗憾的是，后来遇到的老师不了解他，要求他学业成绩，指责贬低时有发生，后来就辍学了。他在社会上经历过一些磨难，最终走上了自己所选择的道路---软件发明。看到他的今天，我不禁感慨，一个人，真的是有改变的无限可能性，我们作为教师不能改变自己固有的偏见，就很难发现他人的改变。有时候，角度稍微改变一点点，世界面貌全然不同了！