《捣蛋鬼日记》读后感1000字
《捣蛋鬼日记》是一本由[意] 万巴著 王干卿著作，上海译文出版社出版的精装图书，本书定价：46.00元，页数：150，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《捣蛋鬼日记》精选点评：
●小说中，捣蛋鬼加尼诺种种令人捧腹大笑的故事，开启了所有人在孩提时代的共同秘密，展现了儿童的天性。在幽默与欢笑之间，重温了一段快乐而委屈的童年时光。
●漂亮的日记本应该记下想法和思考。有的恶作剧挺过分，但看到最后又有他的深意
● 大笑着读完。还是一个政治讽刺故事呢。孩子可能不能完全读懂吧? 看来意大利确实是个非常有文化的国度。 孩子说：“他是个大坏蛋!” 看到网上有让三年级孩子读此书，还让写读后感，实在是大错特错。从捣蛋孩童的视角揭露成人世界的谎言以及政治的虚伪，孩子能读懂吗？真的希望这么幼小的孩子懂这些吗？赞成一位豆友的评论，“建议分类为成人读物”，把此书当成儿童读物可就错了。
●超级熊孩子好吗
●这个真的不是写给孩子看的吧……
●政治讽刺虽然说看出来了但这哪是捣蛋鬼。。这简直是魔鬼熊孩子
●哈哈哈好看
●居然是未完待续 抓耳挠腮 扣一星
《捣蛋鬼日记》读后感(一)：摘要
成年人心口不一，当面一套背地一套，脸上笑嘻嘻，心里MMP。9岁天真男孩当面揭穿虚伪面具，把背地阴暗的话公诸于众（若要人不知 除非己莫为），大人恼羞成怒，用打骂教育孩子，纠正其错误，其效果恰恰适得其反，雪上加霜！孩子们应当改掉自己的毛病，可棍棒解决不了任何问题
《捣蛋鬼日记》读后感(二)：天赋异禀的姜尼诺
正文前的作者介绍：万巴贡献给读者的不仅仅是一部“恶作剧大全”、一本让人捧腹大笑的书，更重要的是揭示了家庭教育与学校教育存在的问题，从而引导读者思考，启发人们对孩子进行真正的“爱的教育”。
我的感受：
在现实生活中，很少有孩子能达到姜尼诺的高度，他简直是个小概率事件综合体，这当然是文学上的夸张；而与此同时，又淘气透顶又能坚持写日记（还写得那么好）的孩子我从来没听说过，这是作者创作的需求。
相对家庭中的部分，我更喜欢寄宿学校的部分，一方面没有全家大乱的压力，另一方面，也更为可信。想想一个胆大包天的小娃，随时戳破大人的小算盘，撕碎全家人的体面，实在是让人心惊胆战。姜尼诺的家人虽然有着种种的小毛病，但总体来说不过是普通的小市民，被孩子搞得心力交瘁，也是够倒霉的。这当然是他们不会教育，但平心而论，还有一半原因要归于（作者设定的）姜尼诺天赋异禀。一个九岁的孩子，不解世事，毫无畏惧之心，同时思维极度活跃，行动力超强，咳咳，少见少见。补充一句，虽然姜尼诺的家人不擅长教育，但他们（尤其妈妈和姐姐们）很爱姜尼诺，然而，这些爱似乎没起到什么作用，这不太符合逻辑。为什么母爱没有让姜尼诺信任和体谅母亲，哪怕一两次呢？可能还是爱的不够，沟通也不够吧。用空洞的说教来育儿，习惯于在事发后灭火，结果就是这样，感觉已用尽全力，最后却收获一地鸡毛。（感觉自己在强行解释）
作者以姜尼诺为镜子，揭示教育中的问题，映照成人世界的虚伪、算计和争斗，给这本书添了严肃和沉重感，值得成人思考。孩子们也可以从这本书中收获很多乐趣，并在听故事的同时释放心中压力。
《捣蛋鬼日记》读后感(三)：值得家长和孩子一起看，一起讨论的书
只是几句感想，与书评无太多关系，短评写不下，就变成书评了。另，看的这个版本翻译的文字，太过老练，这些词语本身也会加强人对加尼诺的反感。
儿童文学读书会阅读的书籍，有两位同学弃读了。
抱着好奇读下去的，功利主义的读法，作者为什么要写这样一本书，绝不是为了让人讨厌“加尼诺”。
对成年人世界的反讽的意味更强烈些，但也不仅仅在于此。
儿童对世界的认知是在一点一滴的建立起来的，加尼诺反复强调的一点，当他的好心或者恶作剧没有殃及一个人的时候，他的恶作剧会引来捧腹大笑，而一旦危及到这个人，加尼诺就变得罪无可设。他很难理解自己的这种遭遇。
家庭教育里，除了责罚、宠溺，没有人给予真正有效的引导。
许多的场景，有自己童年时代的影子。
加尼诺几乎是凭着天真本能在应对世界，当然，恶作剧的过分以及引发的一系列坏的结果，有文学加工和夸张的成分在。
到了寄宿学校，他与自己的同辈完全的在一起，他很快就学习着保护自己，保护同伴，也能义无反顾的开始反抗。这一部分，是令人惊喜的。
（孩子们同龄人的世界，交流和影响也往往是容易被成人否定的）
但现实我们该如何呢？孩童自己要在相处中学会，自己的行为会对他人产生影响，包括伤害。
这是我们成年人应该思考的教育，如何接纳孩童的情绪，了解他们的心理，给予有效的引导和解释，在帮助他们理解世界的基础上教育他们。
我们成年人，自身或许也需要有勇气面对人与人之间种种真实。人与人之间，有时候喜欢，有时候厌弃，有时候口出恶言，但每一点都不代表人与人之间全部真实的关系，而是许许多多的体会，感受，的交织和叠加。我们需要面对这样的现实，学会在这之间不去计较，不去受伤。我们对孩子苛求，却任由自己受各种蛮横情绪的控制。
和学习不去伤害他人同样重要的，是我们在遭遇冒犯的时候，如何冷静以待，不去对他人的动机妄加猜测，学习去理解，学习接受。
伤害只有停止扩散，发酵，才有机会得到改善，否则会一直蔓延。
当然，比如遭遇到在学校的这种普遍的不公，这时候，沉默是不应该的。
《捣蛋鬼日记》读后感(四)：怎么带孩子读《捣蛋鬼日记》？
“书中的家庭太惨了，有这么一个爱捣蛋的儿子。这本书的内容是真实的吗？”读完《捣蛋鬼日记》，一个孩子写道。
也有孩子持相反意见：“我觉得他是一个十足的男子汉，为什么他会被爸爸揍？”“我感觉加尼诺的童年好快乐啊！他的遭遇是一个正常孩子的遭遇，充分描写了我们的童年。”
看到第二种意见的家长，可能在颤抖了……
《捣蛋鬼日记》是一部意大利经典儿童文学著作。1908年出版以来，影响力经久不衰，被多次改编为影视剧。主人公是一位9岁的小男孩，人们称他为捣蛋鬼加尼诺。这本书记载了他在半年时间里如何把家里和学校搅得天翻地覆，甚至毁掉了他姐夫的政治声誉和前途的故事。
C计划儿童思辨读写秋季课上，我们刚用两次课的时间讨论完这本书。上完课，孩子还提交了作文，我们进行了一对一的详细批改。
有家长告诉我们，感觉孩子这次作文思路清晰了不少；还有家长反馈，孩子更知道如何与人沟通交流了；还有家长说，自己得到了很好的育儿指导：
读文本，可以到怎样的广度和深度？
孩子们自己读书，只看到了表面的情节，比如：主角加尼诺是个“熊孩子”，给家人带来很多麻烦，经常被爸爸打。
进一步评论时，有些孩子觉得故事很搞笑；有些觉得加尼诺很厉害，甚至还可能模仿他调皮捣蛋；还有的孩子直接“扣帽子”，觉得加尼诺脑子有问题。
C计划导师叶明欣和孩子们一起，将这本书的文本挖掘到了新的深度。
比如，加尼诺的多次“捣蛋”，都针对姐夫马拉利。最严重的一次是，马拉利没有得到去世叔叔的遗产，非常失望、生气。加尼诺看到报纸上宣传他主动拒绝遗产，并且没有宗教信仰，觉得与事实不符，就去找报纸说明真相，结果导致马拉利竞选失败。
这个情节，孩子理解起来可能有困难。叶老师先向大家讲解了时代背景：当时意大利党派斗争激烈。意大利社会党反对特权、反对遗产制度，还主张不信宗教。马拉利是社会党的候选人，要打造这样的形象。因此，加尼诺的澄清反而毁了他的前途。而这种戏剧性的反差，恰恰讽刺了成人社会的一些虚伪现象。
这本书的主要情节，就是加尼诺的多次“捣蛋”行为。他为什么这样，让大家这么头疼？他是故意对大家使坏吗？
叶老师和孩子们一起，分析了加尼诺几次行为的动机和结果。孩子们发现，加尼诺很多“捣蛋”行为，都是出于好心，是好心办了坏事。
叶老师总结：我们不能只看动机，还要看结果。动机好，可能办坏事；动机坏，也可能办好事。
做一件事，动机是好的就行了吗？
哪怕闯了大祸，加尼诺也总是认为自己动机好就行了，但真是这样吗？
“我不同意。动机好，不一定事情的效果就是好的。比如有个小孩想扶老太太过马路，可是手一滑，老太太摔倒了，就是好心办坏事。”一个孩子回答。
“不能简单根据动机来判断结果，也要防止只根据结果就粗暴倒推动机，认为坏事背后一定有坏心眼。”叶老师告诉孩子们。
道理说起来简单，而在日常生活中，许多孩子和成年人都经常觉得：自己动机好，就不用为坏结果负责；对方行为的结果坏，就不用考虑动机，只管斥责就行了。孩子和父母、老师、同学的许多矛盾，正是由此而来。
如果孩子没有掌握对动机和结果的分析方法，对今后的人际关系有很不利的影响。
我们通过强化练习，用孩子熟悉的场景，锻炼孩子们使用行为-动机-结果的分析模型。
比如，班上文学社社长大牛没有邀请小明加入，小明认为这是因为大牛对自己有意见。小明这样对吗？为什么？叶老师把问题拆解为有三个步骤的框架，请一位孩子来填空。
孩子们发现，小明犯了“倒推动机”的错误。“他没有邀请小明，也可能是因为小明不适合加入。”一个孩子说。
另一个例子是：小明要代表学校参加运动会，他说自己一定能拿好名次，因为自己特别爱校，要为校争光。小明这句话有问题吗？
在叶老师引导下，孩子们对这一表述做了拆解、分析。他们发现，爱校是动机，拿好名次是后果，因此“爱校”并不一定能导致“拿好名次”。
那么，要怎样才能拿好名次呢？
孩子们回答：“多练习，多锻炼身体。”
每个孩子都可能成为“熊孩子”？
“明天是妈妈生日，我要给妈妈做蛋糕。结果到了快睡觉时间才想起来：哎呀作业没有写！唉，被妈妈说了一顿。”在课堂上，叶老师讲了一个孩子的经历。
不会预判一个行为的后果，做事情不过脑子，凭着一股好心、热情做事。这是加尼诺多次捣蛋行为的原因，也是很多孩子成长中都会出现的问题。
而预判能力，可以通过训练提升。
“晚上要写作业，还要给妈妈做蛋糕。如果是你，你会怎么做？”叶老师提问。
“先把作业做完，再去做蛋糕。”一个孩子说。
“如果做完作业，就该去睡觉啦，怎么办？”叶老师继续问。
孩子想了想：“那我在学校先把作业做完。”
叶老师总结：“对，可以提前预判两件事的时间，做好时间管理。”
加尼诺的捣蛋行为背后的原因，也是很多孩子成长中都会出现的问题。除了没有或无力预判行为的后果，还经常包括：
明知行为会造成不好的结果，但心存侥幸；
因为没有同理心，而去做伤害别人的事。
课上，孩子们抢着发言，回忆自己生活中好心办坏事的经历，并在老师引导下思考为什么发生这个结果，下一次如何避免。
讨论到这一步，写作文不再是难事
经过两次课程的分析、思考，孩子们理清了思路，一篇叙事作文的框架也基本成型了。比如，一个孩子回忆收拾桌子误扔别人重要笔记的经过，搭建出这样的框架后，稍加整理就会是一篇好作文。
最后，孩子们提交了作文，记录自己好心办坏事的经历，或者一件倒霉的事。有不少作文让我们惊喜。比如这一篇：
每一篇作文，C计划导师都会给出一对一的详细评点。
我们鼓励孩子主动思考，帮助孩子理清思路，并逐步形成自己的见解。通过这样的过程，快速提高的不只是孩子的阅读、写作能力，还包括知识面和思维的广度和深度，与人相处的能力……
我们的2020年寒假课和春季课学位正在开放中。希望用一本本好书，一场场精彩的课堂讨论，和一篇篇习作，陪伴更多的孩子成长！
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