《今天怎样做教师》经典读后感有感
《今天怎样做教师》是一本由王晓春著作，华东师范大学出版社出版的340图书，本书定价：24.80元，页数：2005-9，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《今天怎样做教师》精选点评：
●大赞。非常实用、不喊口号的案例点评！！
●很实用
●分析原因脑洞广，解决问题手段稀
●案例的原因分析入木三分，十分到位。不过在看起来明显属于心理学的问题上，作者显然看起来这方面很薄弱。
●哪怕是十年前的案例在今天依然有非常重要的参考意义，要做研究型教师。王老师的每一本书都值得反复读。
●没有帮助
●教育案例是沧海一粟，永远不能照搬照抄~
●很多观点不同常规认识，可以作为一种参考。
●201857做教师十年，没有看过一本教育类的书，这个是第一本，我是有多么敷衍。用一百个案例来分析具体的在教学过程中遇到的难题，比较生动。感慨大多数老师的职业道德和素养要比我高多了，我几乎不怎么对教学进行反思，只是对知识点在进行反思。而教书中的育人这个重要一环经常被我遗忘。但是作者王老师，对老师的要求有时候也是过高了点，有些案例也并没戳中要害。
●有诸多案列，每章都有点评和建议。 第一层次是业绩 第二层次是育人 第三层次是思想 如何当一位培育出学生有着自我管理独立思想自强自立的教师，是需要教师自我素质的提高和不断的学习，与关注关心学生的生活和思想，走进学生的心灵，加以引导与支持。 现代中国教育还需继续努力，当教师很难很苦很累，但育人是有成就感有责任感有温暖有感动有激情。学会怎样引导学生加以思考，而不是当一位“帮主”权威者，只下达命令与惩罚。 应试教育弊端很多，教师应学会有自己的一套教育方式，而不是只对付业绩，业绩不是“成功”的标准！共勉之。
《今天怎样做教师》读后感(一)：知错就改｜迷途羔羊找到出路
差点在错误的道路上迷失方向时遇到了这本书，真是太幸运了，好在没有剑走偏峰
王老师的案例分析更多的是从思维这个源头去转变解决问题的方向，不仅需要全局观，更需要大局观。
任何问题都不能以偏概全或者简单化处理，事物是相互联系的，学生出现问题很大程度上不止一个原因，作为教师，一定要学会多角度去思考问题产生的原因，了解学生的家庭背景，成长环境等等，知道根源后再对症下药
十年树木 百年树人，教育是个慢工出细活的过程，速成是出不了结果的，发现问题，分析问题，解决问题都需要时间的磨炼，耐心的去面对每一个你遇到的问题，因为那些都是促进你成长的养分。
《今天怎样做教师》读后感(二)：家长也可以看的教育工具书
工具书是值得买的，因为要经常查阅。这本书就是一本工具书。对各种学生问题都给出了解决思路。
书中各种各样的案例，让人大开眼界。王晓春老师的点评很精彩，更值得学习。不光教师可以看，家长看了，也能有很多收获。 案例26如何克服班级管理中的易发怒易放弃问题。王晓春点评：保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一。（这个点评讲得很好，哪个家长没有对孩子发过怒呢？） 案例30班会课可以这样上吗？王晓春点评：过分的外在动力对学生的可持续发展非常有害。...我们的学生为什么缺乏学习自觉性？为什么好像在给家长和老师学习？都是因为缺乏内在动机——他们从来就很少从学习本身获得过多少乐趣。（家长也需要考虑如何激发孩子内在动机） 案例32初三学生的另类作文王晓春点评：教师遇到看不惯的文章，倾向于用批评和吓唬的语言来回应，忘记了自己的引导作用。我不迁就学生，但也不站在对立面指责和吓唬他们。因为我是教师，不是法官，不是批判家。（作为家长，也是常常会去吓唬孩子，值得借鉴。）
《今天怎样做教师》读后感(三)：今天如何做教师？
——读王晓春《今天怎样做教师》有感
高三语文备课组
读王晓春老师的《今天怎样做教师》一书的过程，就是自我反省的过程。
该书严肃而活泼，科学而灵动，可谓是教育学科上的典范之作。书中一个个生动详细的教学案例像一面面镜子，让人照见自己。合卷深思，感触颇多。正如王晓春老师在前言中所说：想做一名好老师，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
书中最让人印象深刻的当属教学案例分析。王老师认为，要分析一个案例，少不了要写出孩子（当事人）这样几个要素：家庭教育情况、孩子的成长史、父母的职业、年龄和性格、孩子的人际关系（包括与班主任和老师的关系、与同学的关系）孩子的个性特点等。可现实生活中，一旦出现问题，教师通常只作单项归因，往往没有去假设问题的其他种可能。
学生违反纪律就按照违纪处理，通常的做法也只是责骂或劝诫。一旦学生达不到要求，上去就管、就批，方法简单、粗暴、直接，但省时、省事，往往也能奏效。可当“严管”与“爱心”也管不了学生时，剩下的就只有牢骚、无奈跟疲惫了。
书中写道：“有大批老师都这样想事情。他们总想用一个类似灵丹妙药的东西解决所有问题。比如有老师迷信‘严格要求’，一旦不灵，他就慌了；有的老师迷信‘以身作则’，一旦不灵，它就困惑了；有的老师迷信‘爱’，一旦不灵，他就沮丧了；有的老师迷信‘宽容’，一旦不灵，他就傻了；有的老师迷信‘赏识’，一旦不灵，它就晕了。”
上述的一切，在王晓春老师看来都是教师自身专业水平不够高，思维方式落后的结果。足见我们的教育，不应简化为“管好孩子”。而一旦教师习惯了简单的、封闭的、模式化的思维方法，就离真正的教育越来越远了。因为真正的教育应当是深入寻求根本性的原因，分析深层次的东西，弄清楚事件发生动机与成因，而非停留于总结事物表面的肤浅经验。
今天如何做教师？我认为，要回答这个问题，首先清楚今天我们要做怎样的教师。今天的我们，必须积极提升自己身水平，促进自身快速成长，摈弃“一劳永逸”的思想，加速自身教育理念的更新跟思维方式的换代，“苟日新，日日新，又日新”，善观察、勤记录、勤反思。做一名研究性人才，专家型的教师！
《今天怎样做教师》读后感(四)：读王晓春《今天怎样做教师》有感
读书笔记
——读王晓春《今天怎样做教师》有感
在读王晓春老师的《今天怎样做教师》一书过程中，我做了许多笔记，当时眼观笔飞，读到妙处，点染成记。现在仍觉当时的抄读是一种很有价值的享受。因为这是本严肃而活泼，科学而灵动的教育学科上的典范之作。笔记虽小，却有以管窥豹之功效，现在编写几则笔记，一来怀念当时的抄读精神，二来“温故而知新”，三来和读者诸君交流。
一
“我们之所以开设这么多门课程，其实并不是要求每个人都把它们学出色（当然能学好也不错），而是让这些课程来适应不同智力类型的学生。”
此语精辟。至此我才搞明白开设多门功课的道理。但在应试教育的今天偏课的学生是很吃亏 。为免埋没一些偏才、怪才——人才。所以要有培养这些人才的渠道，使他们可以不走中考、高考这条路照样能成人、成材和做出成就。
二
“在恋爱问题上，态度不可含糊，含糊有后患。
“为了照顾对方的感情或面子，话可以说得比较委婉，但委婉不等于含糊。
“如果你并没有和对方交朋友的意愿，绝不可以用许诺交朋友来推动对方提高学习成绩。
“不可以拿爱情当工具。”
结合自己的经历，可以说明优柔寡断，其害无穷，浪费时间、感情、精力，没有必要。一定要真正弄明白自己是否喜欢对方，搞清楚喜欢对方的原因，否则必有后患。
三
“很多学生都不是因为早恋而走向失败，而是因为失败才走向早恋的。……对于一个没有学习动力的孩子，这种害处说不定还是‘好处’呢，起码它可以使生活不致于过于枯燥。”
王晓春老师这几句话句句说到我心坎上，我高中时期第一次给女生写情书，似乎也是出于对学习的厌倦，没有学习的动力啊！于是用写情书来增加生活的乐趣。写情书的文笔也是从那时练出来的。
四
看了几篇王晓春老师对案例的分析，我看出要分析一个案例，少不了要写出孩子（当事人）这样几个要素。1.家庭教育情况；2.孩子的成长史；3.父母的职业、年龄和性格；4.孩子的人际关系（包括与班主任和老师的关系、与同学的关系）；5.孩子的个性特点。
五
王晓春老师是反对对学生实行军事化管理的，理由有八：
1.“学校是培养多种人才的地方，不是单纯培养军人的地方。”
2.“中小学生基本上是未成年人，而军事化管理是成年人设计的。”
3.“军队强调统一意志统一行动，服从命令是军人的天职，……历史上曾有过典型的全民军事化民族——斯巴达，结果这个民族灭亡了。”
4.“‘文革’中曾经做过这样的实验‘全国学习解放军’，学校改成军队编制。……教育不是打仗，学校不是军营，学生不是军人，教师不是军官。”
5.“军队强调‘服从’，……但把这一套迁移到学校，就可能压抑学生的创造性。”
6.“课程改革正在突出学生的个性化发展和教师的个性化发展，而军事化管理恰恰是要否定和限制个性的。”
7.“军队严格的纪律是有‘军事法庭’做靠山的，……在学校搞军事化，能同时搞‘军法处’吗？不能。”
8.“改革开放年代的孩子可不是好对付的，他们见多识广，唬是唬不住的，他们动不动就要告状的。”
搞军事化管理的想法我曾经想过，我以为是我的独创，原来早就有了。而正当我的这种想法还处在萌芽状态，在我为想出这种模式兴奋之时，就看到王老师的这些建议，感激之余使我的思想受到了洗涤。
六
“有一句名言说：‘生气、就是拿别人的错误来惩罚自己。’只要一个人缺乏反思自我的习惯和能力，他就走上了生气再生气的不归路。”
教师的反思意识几乎决定了教师的业务水平和教学业绩。
七
“我一直有一个心愿：促进我国班主任工作的科学化，让班主任越干越轻松。”
王老师的这个心愿是一个伟大的心愿，我愿意追随王老师走这条路，当然这还需要工作激情和敬业精神来辅佐。
2006.7.12