《眷恋》读后感摘抄
《眷恋》是一本由郑锦杭著作，花城出版社出版的平装图书，本书定价：49.80元，页数：362，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。
《眷恋》读后感(一)：倦了，仍继续恋着。
或者这就是老师这个职业天生的属性吧。学生虐你千百年，我待孩子如初恋。
人的一生最纯洁的时侯，是童年；最快乐的时光亦是童年。在这几年里，他们只关心自己的世界是否五颜六色，只关心自己的生活否充满欢声笑语。这是多么美好的一段时光啊！而这一切的美好，都源于他们有一颗单纯简单的心。
可随着孩子们一日日的成长，他们的心忽然变得不那么纯粹。他们的世界里也有了争权夺利的念头，也出现了尔虞我诈的概念。卢梭曾言，“出自造物主之手的东西都是好的，可一到人类的手里就坏了。”人类是多么的可恶，把这群纯洁的孩子给损害了。感谢上天，我成为了一名教育者。一份可以尽量让孩子们的心灵纯洁得更久的工作。这是一份神圣与艰难并存的工作。神圣与光荣背后尽是无法诉说的无奈。有多少老师不是以献身教育梦想的誓言踏上自己的职业之路，可到最后呢？现如今社会对教师职业的片面评价让我胆战心惊。有人说，“真正的教育者是那些看清了教育本质仍能坚持教育的人。”我想他们才真正配得上“教育”二字。不知多少年后，当我看清教育时，能否像现在这样一如既往。但我相信凭自己的良心去做这名心灵的守护者，自己的心就始终不会变。
感谢自己人生中的第一份工作是教师，这样不至于让我丢失更多对这这个社会的遐想，不至于让自己变得世俗以至于整天寻求报复与解脱。教育人理应是纯净的，理应洗净自身的俗尘，褪尽铅华。有时我会感到诚惶诚恐。一种真切的发自内心的恐惧和羞愧。何德何能！上天会把这个神圣的使命交给我？我又该如何报答上天的恩赐。做错一步，说错一句话，贻误的可是人家的一生啊。我又该做对多少步，说对多少话才能弥补这个过错？或许正如公益论坛里那些老专家说的，“一切都是你感召来的，一切都会有报应的。”我得好好做对每件事，才能报应上天对我的嘱托。
感触良多，或许现在自己的满腔热血不足以维持几年的工作。但我会努力践行好一名守护者的精神。我不知道成功的对岸有多么绚丽灿烂。但我知道，我只有这样努力往前，才有资格登上成功的岛礁。我应该给自己的内心安一把道德的锁，职业路不断，此锁不解。
《眷恋》读后感(二)：从前我是学生，现在我是老师
东方昆说“人生能有几回搏？此时不博何时搏？我们农民的孩子，只有自己多拼搏。”
龙淑慎对三个女儿说“读书读出去，不要当农民。”
东方昆说“我自己一辈子不求人，只有为了学生才去找找人。看到一个好学生就像发现一件绝好的作品一样高兴。”
东方昆说“一个人的价值不是用钱来衡量的，当老师的神圣是金钱买不到的。”
……
看到这本书时，真是写到了心坎里：以前我是学生，我面临的困境就是“好好读书，走出农村”；现在我当老师，我面临的困境是“我想要当个好老师，我想要过上好生活”。“我仿佛变成了瞿藜，韩贝锦，关晨风，李淇岸；我的父辈们是一个个的龙淑慎们，孙苦叶们，卢琼玖们，那些始终在生活里挣扎的人们。
瞿藜想要逃离这种生活：瞿藜的一天是从天黑开始的，当天亮了，很多人都开始一天了，瞿藜的一天已经开始很久了。瞿藜走在了时间的前面。这种生活是每个想要摆脱农村命运的农家子弟必然的模式，不然就只能继承祖辈的衣钵，继续在泥土里摸爬滚打。
以前的我，是这样的生活，白天从黑夜开始，黑夜在黑夜里结束。没日没夜，只为将来能考出去。瞿藜，勤奋努力，天资聪颖，本是上大学的好料子，早点走出农村，上了专科；韩贝锦，在父亲还是母亲的渔夫前，过着小公主的生活，父亲离婚后，她成了母亲的渔夫，为了上过上有面子的生活，她不考大学，她报了专科；关晨风，他不知道填志愿意味着什么，父亲说当老师最好了，于是他上了专科；李淇岸，他家境不好，他成绩不佳，母亲觉得对书才有出路，自己改嫁，给他凑够了学费，给他凑够了定向生的学费，让他上了专科。
好多年后，我也当了老师。在这个职业里，也收获了成就，也有些许不足。在这本书开始的访谈里，老师是什么？有人说老师的工作节奏太快，压力太大；有人说老师要评职称没法安心教学，不纯粹；有人说不能责备老师不敢于清贫，因为培训机构一天的收入比学校一个月还多；有人说，只要能爱学生，把学生教好，即使不做理论研究，也是最好的老师；有人说，名师名校长不该是评定出来的，他们身上都有自然而然的光辉……
什么是好老师呢？三尺讲台，两袖清风，桃李满天下，一心扑在学生上，置自己子女于不顾？当一个教师，连自己的家庭都兼顾不了的时候，他怎么可能有成就感呢？影视作品中有很多反应教育焦虑的作品，像《少年派》《小欢喜》之类，妥妥的升学恶性竞争，加剧教育内卷。在学生背后，也可以看到机构里聘请的老师，不是重点，就是名师，这些老师他们也需要生存。
东方昆说“当一个老师把手伸向学生时，也就没什么尊严了。”可是，当一个老师被生活打倒时，他还有尊严吗？一个被生活打击地遍体鳞伤，衣衫褴褛的老师站在讲台上，跟学生们讲“知识改变命运”时，这句话的可信度有多高？
从前，我是学生，为了摆脱命运而奋斗；现在，我是老师，为了过上理想生活而拼搏。
《眷恋》读后感(三)：《眷恋》：充满缺憾的人生依然值得眷恋
《眷恋》：充满缺憾的人生依然值得眷恋
在我们的人生中，对我们影响最大的，除了父母，就是老师。
我们从小到大接触过各种各样的老师，有的严厉，有的风趣，有的温柔，有的令人念念不忘……
不管怎样，我们的成长离不开老师的辛勤付出。
记忆中，讲台，就是老师的舞台。
在这个舞台上，老师们尽情燃烧着自己的生命和理想，哺育了一代又一代莘莘学子。
然而，老师又不只是老师。
除了老师的身份之外，他们还是父母的孩子，伴侣的爱人，孩子的父母……
在老师的身份之外，他们也只是一个普通人。
他们上演着自己世界的悲欢离合，眼神里也曾流露出普通人才有的无奈和悲哀。
他们不会因为崇高的职业而免受世俗的洗礼。
和我们一样，他们也在理智与情感，现实和理想之间苦苦挣扎。
《眷恋》这本书的主人公霍藜在做老师的时候，也曾有过理想和抱负，也曾珍珠蒙尘，也曾散发万丈光芒。
当她被岁月洗尽铅华之后，毅然决定静下心来写书。
她是幸运的，幸运地一路向前走，不曾背弃过自己的理想。
她是幸运的，幸运地与过去的自己体面告别，迎来了张聿的宠爱和成全。
尽管霍藜不曾想过逃避过去，但回忆过去，仍然使她感到苦涩。
过去，充满着无法言喻的情感，无法弥补的遗憾，以及逐渐变了味的理想。
霍藜想写一本关于教师的书，这需要她回到家乡，回到熟悉又陌生的人中间，和他们一起回忆过去，整理过往的人生。
没有人知道霍藜想要写一本什么样的书，霍藜自己也说不清楚，于是她不停地访谈，不停地写啊写，不停地改啊改……
霍藜说：你无法说清楚的东西，其实就是我们真实的人生。
人生的精彩之处，就在于未知和遗憾。
不管我们追求什么，选择走哪一条道路，都不会得到圆满的解答。
我唏嘘于她和关晨风之间的爱情，尽管结局并不圆满，我却在他们彼此之间的理解和互不打扰上，感受到了圆满。
这是一本深度剖析教师们所面临的人生难题和困惑的小说，也是一本深度剖析每一个普通人人性的小说。
生命之所以精彩纷呈，是因为我们会沿着自己的成长轨迹走自己的路。
我们一路成长，一路丢失部分真实的自我，走着没有所谓正确的人生路，一路向前。
往前走，我们才能遇到生命中必须经历的事件，那些无法说清楚的爱，以及我们说不清楚的脆弱。
那些来不及告别的人，来不及完成的梦想，都是生命的一部分。
纵使人生不可能完美，缺憾也依然值得眷恋。
因为爱，没有缺憾。
唯有爱，可以跨过生与死，现实和理想，让人生值得眷恋。
《眷恋》读后感(四)：书是什么 ——别记《眷恋》
书是什么
——别记《眷恋》
文/郑锦杭
在《眷恋》之中，有一段话，原来是这样的：
书是什么？书只是书吗。书只是文字吗。书只是经过印刷的纸吗。书是有声音的吗。书是无声的吗。书是有血有肉的吗。书像大地吗。书像天空吗。书是广袤的吗。书是优雅的吗。书是有节奏的吗。书是有镜头的吗。书像音乐吗。书像电影吗。书是不是像大自然一样可以激发人类的各种情感，柔软的，慈悲的，喟叹的，怜悯的，愤怒的。书是有的放矢的吗。书是漫无目的的吗。书是举重若轻的吗。书是举轻若重的吗。书是谨慎的吗。书是轻率的吗。书是理智的吗。书是隐秘的吗。书是光明的吗。书是不屈不挠的吗。书是坚定的吗。书是有时间的吗。书是必须长的吗。书是必须短的吗。书可以诉说什么。书可以传达什么。书是会变的吗……
《眷恋》凝视师者，凝视宇宙、星球以及人性的幽微与浩瀚，也凝视书对于人类的意义，在封面设计的时候，设想把这段话抄写在黑板上，用作选图，借用黑板和粉笔字简喻师者，也简喻对于“书是什么”的思量。
何校长提议，还是到他原来接受访谈时候的学校完成抄写。学校在我的故乡，是整个乡镇的最后一所学校，是之于我的一个特殊的地理坐标，也是何校长在那里工作过二十多年的学校，又因为此前回到学校做过访谈，有自然而然而且不可替代的情感的粘度和渊源，于是，我接受了提议。到学校的当天，有时有雨，有雨的时候就是暴雨，居然还有猝不及防的雹子，乌云就像浓墨一样，没有雨的时候阳光就像被洗涤过似的清澈晶莹，仿佛不可能下雨或者不可能有阳光但是又下雨又有阳光。何校长在接受访谈的时候说过，文学作品会影响到很多人，在将来也会影响对一个群体的理解和看待，希望自己的表达和呈现能够对作品的把持有所帮助，也希望作品能有一定的高度。因其如此，何校长对于断续的访谈及其补充全都不厌其烦，始终和淡、平静、耐心、得体。开始抄写已经是下午三点以后，暴雨和阳光一阵接着一阵绮丽地交错，天似乎早就黑暗了，又重新明亮，直到夜幕，天真正黑暗了，才得以完成，何校长已经是别的学校的校长，提前就联系学校的老师做了准备，到学校以后又帮助细节的处理，原来有不能推辞的家宴最后也推辞了，并且让夫人潘老师同期也在所在学校的黑板上做了抄写，发送来的图片中笔迹舒展清逸，字如其人，可以勘见一家人在精神气韵上的等量齐观。
我带了《语录杜尚》作参考，和准备负责抄写的陈老师一起构思版式，也确定只提取段落中的“书是什么”以及“书是会变的吗”加以抄写，并从《语录杜尚》得到提示，在整块黑板上由小及大重复抄写“书是什么”，又由大及小重复抄写“书是会变的吗”，居中恰是最大而醒目的两句“书是什么”及“书是会变的吗”。陈老师还带着稚气，但是毫不拘束，虽然不是师范学校毕业，粉笔字却似经过专门而持久的练习，试写几番以后，建议先在电脑上排版设计然后投屏描写更能驾驭。出于时间的考量，陈老师负责排版设计及投屏的调适，又临时叫来叶老师负责描写。叶老师原来是高我一届的学长，朴实，讷言，没有准备，又要学生的管理及放学，又来又去，又去又来，还是沉静地进行描写，虽然是描写，对于用笔其实更加苛刻，叶老师希望到了晚上更宁静充分地来完成，时间所限，又还是继续描写，及至一气呵成，竟然用了近三个小时，所完成的整块黑板的粉笔字，不事雕琢，却仿似可遇不可求的艺术创作，而且经过由小及大又由大及小的重复又重复，“书是什么”及“书是会变的吗”这两句话就像被赋予了哲学的向度，散发光辉。陈老师和叶老师只知道所参与的内容或将为书所用，虽然增加辛苦，并且耽误回家以及晚餐，都还是欣然的，尤其在传统教学手段不断被取代的时代湍流之中，她们依然恬淡地承序着最朴素的粉笔字，仿佛天经地义，令人起敬。
过程中，学校的宋副校长也一直都在关切，也问我：“写书是你自己喜欢的吗？”我说：“写书的艰巨孤独怎么言说都不过分，可我都心甘情愿，应该就是喜欢。”宋副校长稳重，内秀，此前也接受过访谈，他说过：“当老师以来，对自己最满意的是在作文教学上略有研究，自己对作文教学的基本态度是讲评重于指导，而且讲评都以欣赏为主，在培训班里最不需要的就是作文培训，对于作文而言阅读才是最重要的，阅读多了语感自然就会好……到了现在，自己对外面的世界已经失去了探究的兴趣……有的情怀在当下已经非常缺乏，但是一个民族总要有人仰望星空。”黑暗的夜幕中，又下雨，虽然不是暴雨，但是绵绵不绝，公路上的车不多，路边的灯光散淡，宋副校长和何校长带我一起到黄牛肉面店吃面。面店就在路边，店里的人也不多。店老板问何校长：“你是不是调走了？很长时间都没有看到你了？”又说：“今年生意不好，来去的人少了很多。”虽然人不多，也简陋，而且不免凌乱，店里却有一个瓷白色的机器人在送菜端面，面是大碗的刀削宽面，每天现杀的黄牛肉细腻鲜香，机器人在超现实似的机械应答，仿佛到了错置的时空。宋副校长又问我：“如果有人看到自己在书里被刻画成不是自己希望的人而来责问你，你有没有担心过？”我说：“最好的作品应该是能唤起人心底里真善美的情感回应的作品，我希望自己的作品总是这样在努力，也就没有担心。”宋副校长说：“我告诉家长，一个孩子回到家如果拿起手机就输了，如果拿起书就赢了。我自己这段时间在读《史记》，一边翻字典一边读，读的时候内心就会很平静。人最不应该鄙薄的就是书。”宋副校长又陆续谈及了作家的责任、勇气、创作观，等等，何校长更多的就是在聆听，但是只要穿插谈论总是精要准确，其中，我一直称呼宋副校长为“邵校长”，两位校长都不指出纠正，都很有涵养地予我尊重和礼貌，也予文学及书诚恳的致意，如果不是因为面店已经要打烊，谈论也应该还会继续，但仅仅如此，已经沁人心脾，是很多金钱、物质以及一切表面的高级繁华都不能达到的沁人心脾。
是清明时节。第二天，还是下雨，暴雨，我要去给母亲扫墓，出发的时候，雨停了。路上，出版社的编辑来电话，说连夜看了我发过去的图片，和设计师彭力老师一致以为如果能够有旧的黑板，粉笔字也不需要太干净整齐，就更为好，最好是我自己写的粉笔字。到了墓前，阳光乍现，清澈，晶莹，纸钱的烟灰随着轻风高高飞扬，我想，那一刻，母亲一定是知道我来看她了，母亲一定是在默默地护佑我。临走，又下雨，又到学校，何校长又已经联系过学校让我到就近已经废弃的原校址再去抄写，而且建议学校专程请来退休的张老师来抄写。张老师是最后一批转正的民办教师，已经七十多岁，清健，洒脱，一身黑衣衫，一双旧布鞋，戴着眼镜，一条镜腿已经断了，用胶带胶过。张老师此前也接受过访谈，《眷恋》中的人物“胡炎火”就是和张老师同时代的老师，人物的部分特点也有提取张老师对于教书育人的态度。张老师说，写书是在为社会做贡献，很乐意有所参与。废弃的原校址已经废弃了有些年，学校的保安提前清扫了两间教室，领我们过去，黑板斑驳，墙壁更斑驳，张老师认真地写粉笔字，字拙朴，浑然从前的老师的风范。废弃的教学楼前，露天，还有两块废弃的黑板，应该是原来用作宣传的黑板，有不宽的檐头，不至于淋雨，但是斑驳得更厉害，保安又提水用抹布擦黑板，张老师又在黑板上写字，我已经有很多年再也没有写过粉笔字，试着写，意外地竟然还是娴熟，似乎不曾没有再写过，似乎它其实长了记忆能够在一瞬之间就在你的肌体里复苏，似乎它就已经是肌体的一部分。保安并不高大，对文化有朴素的虔敬，谦恭地断续和张老师絮谈。雨停了又下，下了又停，废弃的地面层积着腐败的松针，松针上长出碧绿的青草，有的密集，有的稀疏，废弃的围墙已经皲黑，写意地垂挂着不知名的藤蔓，废弃的路边盛开着杂长的杜鹃花，废弃的台阶布满青苔，青苔之间有杂草，有落叶，一切，就是废弃的模样，因为下过雨，又都像水墨一样湿润，随手拍下来，都像艺术品，承蒙自然和时间的造就，一切人工都不可能企及。
书的封面最后选用了废弃的台阶的照片，各自完成的粉笔字分别用在了封面的台阶上和篇章页上，就像在沉默而贴切地诉说，潘老师的粉笔字虽然没有选用，但也提供了无私的支持。宋副校长理解地说：“拿到这段话的时候，我们就讨论过，那么多问句，为什么都用句号，不用问号。我们后来理解了，从文学的意义上，它们只能是句号，而不能是问号，如果是问号其实是肤浅的。”为此，曹玛丽老师也有过很多意见的征求，并和我反复探讨，最后遵从语法还是都改用了问号，它也许是必须的，也许也会是一种缺憾。“也许，一本书也就像一个人，纵观起来，它的缺憾的总量其实是刚刚好的。也正是因为如此，这个世界虽然充满缺憾，却依然让人如此眷恋。”《眷恋》一定是有缺憾的，但毕竟得到了很多人的无私的共同成全，无论他们地处偏远，而且更多平凡，或者身份各异，全都宝贵、芬芳，他们或者也都在关切着《眷恋》能给出什么答案，而它并没有答案，因为它对于师者乃至人世间一切的凝视，都不如它们自身雄辩，没有什么能比自身更雄辩。
书是什么？
书不是单向的凝视。
而是它和雄辩的人世间的彼此的凝视。