意外的收货

　　班里有个学生叫李立，人长得精干机灵，做事很利落。但上英语课不是睡觉就是说话，成绩很不好。

　　期中考试，李立的英语成绩又是倒数的几个之一。

　　看着堵心的成绩，想到他平时上英语课时的表现，我想当然地认为，这 个“差生”，该到狠狠“收拾”一顿的时候了。

　　下午自习课前，我“收集”了李立的多个“证据”，准备在自习课上集 中“火力”抨击他。

　　自习课前十几分钟，英语课代表来抱本子，我随口问她：

　　“李立这个学生怎么样啊？总成绩在全班哪儿了？”

　　不料这个女同学竟羡慕又钦佩地说：

　　“老师，李立数理化可厉害了，总成绩全班第八！他只有英语不行。”

　　“啊，第八名，不可能吧？”我有些不相信。

　　“老师，我这儿有刚从老班那里拿来的成绩册，您看看吧。”

　　课代表顺手从拿的书里抽出一张成绩单递过来，我接过一看，李立果然是第八名。

　　只是英语分数，在一堆高得惊人的数理化成绩中显得很扎眼。

　　刹那，我为他那点英语成绩脸红了。那点可怜巴巴的分数似响鼓重锤般敲打着我：

　　这一点分数，我有没有责任？其他科目都很好，为什么他独独不爱学英语？

　　这份“不爱学英语”的排斥力里，有没有我给的一点外力？

　　一连串的问号，使我自习课上准备狠批他的念头动摇了。

　　如果此时我去批评他，是不是只会让他更烦，更不爱学英语？换位思考中，我不由改变了主意。

　　自习课上，我笑容满面地走进教室，开门见山，大张旗鼓地对李立说：“你真聪明啊，李立，数理化成绩唯你独尊呀，总成绩也不错哦！”

　　见惯了我对他严肃以待的李立，可能没想到我会表扬他，先是愣了一下，继而红了脸笑着。

　　“请你把对数理化的兴趣和学习方法对大家谈谈吧。”我真诚地邀请他。

　　他好像没想到意料中的一顿批评，会变成这样温和的经验交流，不由得两眼放出惊喜的光芒，局促不安中，他开始说起学习数理化的方法来。

　　他说得很仔细，班上同学听得很认真。他的侃侃而谈中，显然有超水平发挥的因素，而且他口才的确不错。

　　末了，他还表态说愿帮大家学好数理化。我和全班同学对他的讲演给予了热烈的掌声。

　　然后我说：“很好，保持这样的劲头努力下去，大学没问题。但你有没有想过，这样的好成绩，可能会因某一弱势学科而致总成绩大受影响？”

　　我先扬后抑，大弯轻拐，回到了想要说的话上。

　　李立反应快捷：“怎么不担心，我害怕死了，老师，但就是不开窍。您让杨品谈谈她学英语的方法吧。”

　　看来，他是英语尖子杨品的“粉丝”，如此期盼，我怎能拒绝？

　　“杨品，把你如何‘品味’英语的方法给大家说说呗。”

　　玩笑声中，杨品大大方方谈起了怎样学英语……

　　我没想到，本来准备搞大批判的会，竟然变成了经验恳谈会。

　　学生们可能也没料到想象中的暴风骤雨竟变成了和风细雨，全班同学都在认真聆听着。

　　索性一不做二不休，我让大家崇拜的各学科“偶像”，依次上台亮相，介绍学习方法，谈经验，班里气氛顿时热烈无比，“学霸”们滔滔不绝，讲得头头是道……

　　这以后，李立对英语的学习态度有了明显变化，看得出，他在竭力实现他说过的“英语要达九十分”的话。

　　每每看到他的努力，我都会庆幸自己没有想当然地去批评他，否则会多么伤害他呀！或许会毁了他对英语学习的信心也未可知。

　　经常，老师对学生的伤害都是从为了他好而开始的。

　　孰不知，这种自以为是的做法和片面的自我之见害了多少人啊！

　　所以，不曾了解全部，未曾得知真相前，老师千万不要想当然地去干你认为是为他人好的事。

　　谁知道我们想当然的“好心”里，会有多少“钉子”深深伤害他人。

　　所以现在，我更愿意通过自己的接触，实践，去感知和体验他人，而不愿轻信他人的主观意见。