在游戏中培养孩子协商的能力

　　游戏是儿童自我表现的最高形式，在游戏中，孩子总是快乐的。如果，你曾仔细观察过孩子的游戏过程，就会发现孩子就像一个小大人，主宰者自己的小世界。他们各方面的能力在游戏过程中发挥得淋漓尽致，让你由衷地感叹。他们的语言表达能力，合作能力，协商能力，等等，都能够在游戏中发挥到最高水平。

　　今天就谈一谈孩子的协商能力是如何在游戏中得到培养的？协商，顾名思义，就是商量的意思。但是有几个孩子遇到事情能够有礼貌地与别人协商，大都是以自我为中心，自己玩儿的开心就好，从来也不会顾及到同伴的情绪，因此孩子们之间就会发生很多矛盾。我们总是再三给孩子讲，有什么事情好好商量，不能动手，孩子总是左耳朵进右耳朵出，把老师的话抛到九霄云外。因为他们理解不了什么是协商，那不如给他们机会，让他们自己体验什么是“协商”吧！

　　到了区域游戏时间，今天改变以往的形式，把机会交给孩子，目的就是让他们自己去体会什么是“协商”。首先我给孩子们1分钟时间，请孩子们自己选出来一个“小管家”，负责跟随老师监督巡视今天的区域活动。(通过把选择权教给孩子，让他们自己商量候选人，首次体会“协商”的重要性)经过商量，孩子们集体推荐李悠然小朋友担任本次活动的小管家。李悠然小朋友领导能力比较强，平时在班里担任小助手角色，所以孩子们特别信任她。管家选好后，接下来就是分配各个区域的进区小朋友。

　　以前我们都是每组轮换着进不同的区域，能够保证一周内每个区域每个孩子都能玩一遍。今天换种方式，让孩子们自己选。怎么选呢，我提出了一种想法，那就是唱一首学过的儿歌，哪些小朋友能够加上优美的动作，他们就可以优先选择自己喜欢的区域。唱歌开始，每个小朋友都尽力去加上动作。但是谁的动作优美，每个小朋友都能看得特别清楚。我请孩子们商量一下，选出一半动作优美的小朋友。（让孩子们自己协商，选出符合要求的孩子）1分钟商量时间结束，根据孩子们的讨论结果。选出了15个动作优美的孩子，优先自主选择区域。一共5个区域，孩子们选什么的都有。女孩子天生动作协调优美，所以这15个孩子里边幼10个都是女生。这个时候难题又来了，女孩子都特别喜欢娃娃家，而娃娃家只能进去5个人。不料，第6个孩子也要进去，而且还在和第五个孩子争论谁先来的。在我看来，他们是同时去的，只是进到区域才发现，多了一个人，这下可怎么办，你也想玩，我也想玩，到底应该让谁去玩呢？他们就来找我，让老师决定谁去玩。同样都是孩子，就要公平对待，而且他们确实是一起进去的。我就告诉他们：“你们今天自己想办法吧，想出一个办法保证你们都能进去玩儿会”。（让孩子们自己协商，商量出一个解决办法）他们两个发现争执无效，只会浪费时间，就采取了各让一步。通过石头剪刀布，赢的一方先去玩儿，输的一方晚会儿来玩，两人轮流着玩的方法解决了这件事情。（通过让孩子自己去商量，选择彼此都能接受的方法解决问题，无形中培养了孩子的协商能力）。剩下的一部分孩子，就暂时去选择人数不满的区域，此时所有的孩子都在进行游戏。小管家跟着我一起巡视各区域游戏情况，巡视过程中发现了一个现象：有一个孩子上完厕所后，途中被美工区正在穿手镯的小朋友所吸引，忘记了回到自己的区域里。我发现她一直在看，眼神儿都不离开。我恰巧经过，孩子给我说：“老师，我可不可以来美工区玩儿。”我告诉她：如果你特别想来，你就要和其中的一个孩子商量，交换一下，看别人是否愿意。（及时引导孩子，要学会主动和别人协商）她按照我的方法，去和美工区一个孩子商量了一下，美工区的孩子也同意了和她交换区域，这样孩子遇到的问题自己解决了。

　　今天的区域活动，重点不是孩子玩儿了什么，而是让他们学会协商。习得了这一技能，在以后的游戏中孩子们才能更友好相处，更好地分工配合。在今天的游戏中，孩子们首先学会了集体商量选出“小管家”，其次通过协商，解决了区域人数超员的现象，最后通过协商，解决了换区域，玩自己想玩的区域的情况。能力的培养不是靠老师的说教，而是要给孩子提供机会，让他们在游戏中习得技能。必要时，老师要给孩子一些提示，帮助孩子去获得解决问题的能力。

　　游戏促进儿童性别社会化，游戏促进儿童情感社会化，游戏促进儿童道德社会化，促进孩子各方面能力的发展。比如角色游戏中“娃娃家”、“超市”、“医院”、小银行，餐厅等，在这些游戏中，儿童通过学习担任各种不同的角色，掌握必要的社会技能，开展社会交往，增加社会的交往空间。不知不觉中，提高了语言表达能力，合作能力，协商能力。希望老师们都能够巧妙通过游戏，在游戏的过程中，注重孩子各方面能力的培养。