育人先稳“心”

　　过了五一假期后，白天的最高温度逐渐升高，夏天就这样突然跑到了眼前。早上的旭日带来的是温暖，中午的骄阳留下的是火辣。课后也有同学用纸板当扇子为自己扇扇风，空气中似乎有一些夏日的浮躁在涌动传播。

　　“不敢相信！”一向成绩优秀的小梅，在这次考试中只考得了七十多分，连她自己都感到出乎意料，发出一声惊呼。从我对小梅最近的表现观察看来，小梅得到这样的分数并不奇怪。其实，在近段时间的数学课堂上的表现，在中午留校就餐和延时服务时间段中的表现，以及从与家长沟通的谈话中了解到的生活习惯中，都或多或少表现出一些成绩会下降的征兆。

　　六年级上学期的小梅，课上踏实努力、认真听讲，课下喜欢钻研数学知识，表达能力非常强。性格外向，且乐于助人，是老师和同学们心目中无比羡慕的“别人家的孩子”。

　　近段时间来，跟小梅家长沟通的时候，家长反映小梅这一段心态非常浮躁，感觉学生从开学以来在学习方面都不太用心，特别是数学学科中，更是能够明显感觉到孩子没有上学期用心了。课下，不像之前一样主动梳理知识，总结专题，做作业题遇到难题也不再刻苦钻研了，一旦遇到自己不会解答的问题，就会留空白，等待返校之后听老师讲解。

　　在昨天的例行检查作业中，我发现小梅的五三练习册好像有抄作业的现象，练习册上的答案和参考答案一样。小梅在上学期期末中数学科目考100分，辛苦的学习获得了收获，这学期开始就有点骄傲浮躁了，不想花心思和精力在下苦功夫学习上了。学到圆柱的表面积体积章节时，小梅认为自己上学期寒假就学会了，上课不愿意认真听课，也不愿多巩固练习。虽然上学期小梅的数学成绩进步很大，对数学知识也非常有兴趣，上学期做数学题非常有钻研的劲头，但是这学期的表现却大相径庭，为成绩的滑坡埋下了伏笔。

　　快到青春期的学生们，临近毕业，情绪躁动，心情是可以理解的，老师需要帮助学生快速度过这段时间。于是，我找孩子来办公室谈谈心。

　　“小梅，你最近心里是不是有什么事情啊？”

　　“没有，老师，我最近就是感觉不太想学。”

　　顺着话题继续下去，我跟孩子深入地聊了半节课。从家庭、同学、生活和成绩等不同角度帮孩子分析目前的状态可能会造成的影响，梳理清楚生活中哪些是重要的目标，哪些是次要任务，要学会分清楚轻重主次。聊到最后，孩子有点沉下心踏实下来的感觉。

　　这次谈话的效果持续了半个月，小梅的状态逐渐沉稳下来。随后的几个单元考试，孩子偶尔没有考好，心里面也会产生压力。我又拉着小梅来聊学习的几个状态和阶段，认识不浮躁、沉下心来的安静生活是如何提高生活的幸福感的。

　　我相信经过多次的沟通，能使学生明白积极进取的意义，也能让学生心情愉快地度过接下来的学习生活。对待学生，最不能缺少的就是耐心和爱心！