翻转课堂的可汗学院经典读后感10篇
《翻转课堂的可汗学院》是一本由萨尔曼·可汗（Salman Khan）著作，浙江人民出版社出版的平装图书，本书定价：49.00元，页数：200，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《翻转课堂的可汗学院》读后感(一)：“翻转课堂”，教育新的希望
第一次接触翻转课堂并不是因为本身职业的原因，而是在大三为了学习统计学，作为一枚苦逼文科生实在不理解授课老师讲解的内容，不得已求助网易公开课，无意间点开了可汗学院开设的统计学课程，受益于讲解清晰简单的课程，最后平安度过考试，并且真正掌握了一些统计学知识。其实那时候还不懂这就是现在中学开始盛行的“翻转课堂”，只是认为这些视频应该是帮助那些自主学习有困难的成年人开设的。
直到开始工作后，发现许多学校都在提倡“翻转课堂”，设置不惜重本买下平板电脑辅助学生学习。无奈很多人都在说，都在提倡，可是没半个人能够向我解释清楚这玩意到底是什么，于是我在亚马逊打折活动中看到这本书，为了拼单买下这本书。
翻译好不好我不大清楚。我只想说说这里面作者给我说的“翻转课堂”。翻转课堂，简单说就是学生在家自主学习录制好的学习视频，然后带着学习当中遇到的困惑到学校让老师和同学为其解惑。传统学校有以教师为主导、学生被动学习，打击学生学习自主性，没能尊重学生个性差异的弊端。并且传统的教育模式还为灌输政治观点提供了无限多的机会，如我国的历史、政治课程，甚至是地理课程更多是为统治阶级服务而设定的。翻转课堂正是为了克服这些弊端而设立的，让学生根据自己的学习进度、学习遇到的难点而决定自己听课的进度，而不是根据学校给自己设定的课时进程。这样学生不但能够获得学习自主权，更能够决定在不懂地方反复看视频弄懂暂时掌握不了的知识点。而且，老师则从课堂主导者变成学生学习的辅助者，有更多时间去跟学生交流，帮助学生做好家庭作业。作者更是提出了让教师成立一个团队，根据不同老师所擅长方面分配教学和辅导任务，提高课堂的灵活性。这样的教育模式帮助学生在更短时间内掌握基本概念，为其他方式学习腾出时间和空间，如在空余时间带领学生动手实践，将知识与实践结合起来，提高学生的知识应用能力；或者与实习活动结合，提高学生解决问题能力以及创造力。
如此看来，翻转课堂的确好处多多。但我个人认为，如果要实现这样的课堂，需要有几个条件：1.有优秀教师制作的精品教学视频；2.学生培养良好的自主学习能力；3.家长能够允许学生进行这样的学习方式，并且帮助学生养成自主学习能力（毕竟在中国很多家长是禁止孩子学习期间使用电脑，怕孩子有网瘾。一旦家长反对这样的教学模式，学校也无可奈何）；4.学校管理者要正确认识翻转课堂的操作意义和模式，切不可只是“东施效颦”。中国学校管理有很多呆板滞后的制度，要克服这方面问题可能还需要进行相应的制度改革，而不是教育模式的改变。
衷心希望教育能越来越好，走出当前的泥淖。更希望未来的我们能够学有所获，无论处于什么年龄阶段的我们。
《翻转课堂的可汗学院》读后感(二)：这是解释道德和创造力的应用
道德是什么？教育和它有什么关系？
教育，一致认为是育人（学识其次），但是学识更容易分标准吧。人不能标准的时候，用硬标尺。
人的心里畏惧不确定性。
积极简化，高效工作
主宰自己的学习进度。关注全民课程。外人关注学生成长，关注互动。
除了为什么学习；还在意如何学习高效。
学习高效 意味着全面性和连续性。但不一定足够，因为人们有不同的思维结构。少数人建立的思维结构将一切都造的并不牢固可变，这不利于长久学习和遵循规范。
全面性从某些方面确保了记忆的稳固 —— 记忆建立于场景，也应用于场景。
所以，一个人建立的思维模式适应于世界信息构建方式，将与否于后期的学习难以度关系密切。
持续性的要求来源于人类记忆的构成，即，突触和蛋白质，如何建立和取代记忆，快速链接，是非常重要的。
人的记忆容量实际有限，很多事情作简单处理并不愚蠢，但是并不适合人类发挥全部能力。更有意义的或许是，获取世界的终极定理，用最优化的记忆体系了解和记录世界的一切。
到了掌握了大量知识之后，几乎任何理论抽筋断连都牵一发动全身。使得人反思无数相关的实践和理论。这对许多人来说非常痛苦而且确实记忆的波动非常困难：世界需要建构。
《翻转课堂的可汗学院》读后感(三)：互联网能否为教育找到出路
萨尔曼·可汗曾在 TED 演讲中分享了创立可汗学院的缘由，仅仅是为了给小侄子补课，为了不重复地讲所以录制了视频，之后视频受到侄子同学的喜爱，上传到 YouTube 后点击量很快突破百万，于是作为一个非专职教师，他萌发了做可汗学院的念头。他的理念一经提出，很快获得慈善家比尔·盖茨的认可，获得了资助。在演讲时，盖茨还上台采访了他。读者朋友们可以在网易公开课 TED 频道找到这场演讲，同时网易公开课也有可汗学院频道，课程多为理工科，文史哲几乎没有涉及。
可汗学院的火爆进一步推动了在线教育的火爆，其实之前哈佛、耶鲁、麻省等美国名校也有自己的视频教育平台，MOOC 模式近年来在国内也得到了大发展，北大清华等学校不是也在网上公开自己的教育资源了吗。可汗学院与传统名校不同的是，其课程都是适应网络环境推出，学习效果较好，而非如名校那般将老师平时给自己学生上课的情况录下来上传到网上，信息传达给屏幕前的学生时有一层阻碍。
我大四实习的公司便是做在线教育的，IT 培训。我在公司感受到的是，在线教育将成为下一个互联网风口之一，腾讯推出腾讯课堂，百度收购传课为全资子公司，阿里也有阿里同学，互联网巨头纷纷进军在线教育行业，在打造自己的平台。小米雷军作为投资人也进行了这方面的投资（小站教育），当时还是我们公司一周热门话题。再说一下我们公司的发展来证明一下在线教育有多火热吧，我们公司直到 2014 年 10 月才算正式成立，2015 年 3 月我入职的时候还不到 30 人（2 月份仅有不到 10 人），到 5 月底我离职，公司已经有将近 70 人，有 4 个线下加盟机构（全是我在职的 3 个月期间谈成的——不是我谈成的啊），总部即将迁往北京。我是做运营的嘛，当时就天天吹牛，我不是那种做大事的人，很多时候都下不去“嘴”。
说起在线教育，YY 上市之后做过，曾经也如火如荼，或许微信 6.0 版本增加视频直播了也会进军这个行业，不过说实话，我还是佩服养猪的丁磊，虽然网易云课堂不一定竞争得过众多做在线教育的公司，但是网易公开课作为一项（半）公益事业，用游戏中的盈利一直坚持做了很多年，在传播知识、培育用户等方面做出了很大贡献。
我在这里吹嘘丁磊，媒体吹嘘可汗学院，萨尔曼也通过本书介绍自己的理念，但是在线教育至今还有很多问题没有解决，我们并未找到终极答案。传统的线下和互联网教育今后如何互补，是否在线课堂能够取代学校教育，怎样才是最好的学习方式？在就连美国的学者们都在呼吁教育改革的现在，未来教育的出路到底是什么？
因为没有更好的方式，现在的方式不失为一个好的方式，只是知道有不好还死不改的，的确是相关人士不作为了。互联网时代的到来提供了一种新的解决途径，因为知识的传播从此可以打破地域和文化的界限了，并且能够做到实时性，那些做在线教育的企业，大家都是奔着钱去的，并没有多么高尚的情怀，然而在这个过程中，他们正在逐步重塑未来的教育，很有可能探索出一条出路。
为什么我非要说做教育的企业家是为了钱，一是因为他们的确是为了钱，二是想告诉大家革命教育是需要钱的，也很想和大家谈情怀，可是没钱活不下去，一切创新都没有可能。所以当一个尝试在线教育的机会摆在你的面前时，不要为了几百块钱而斤斤计较不知珍惜，新事物，成本不高，值得一试，KTV 呆一晚也花好几百呢。
向如萨尔曼那般奔跑在在线教育之路上的人致敬，希望他们能尽快为活到老学到老找出一条新路。
虽然公众号主题是人教版生物教学，意在解决生物教学中出现的问题。但现在是暑假，可以稍微放松一下，也可以从教育的本源出发去寻找答案。看了《大教学论》、《教育漫话》、《童年的秘密》等，深觉探索教育的过程历时弥久，许多在我们如今看来是常识的教育理念、方法，在当时被提出来时无疑是石破天惊，振聋发聩。我想如果说现今的教育体制不好，那么一定有更合适的教育应该被提出来。越是久远的著作虽然越是简单，可里面恰恰包含了许多引人深思，可以稍稍改进变得更好的东西，正如杜威在卢梭的基础上提出教育即生活一样，而卢梭又是不同意洛克的。
我们今人虽然可能提不出很好的理念、方法，但是多多阅读教育著作，我认为还是很有必要的。虽然市面上也有许多流行的教育神话，里面也有很好的教育方法，然而究其根本，他们也是在师承经典的同时结合具体的教育对象教育环境创造性的运用了那些教育理念。我们普通教师当然也可以学习其中具体方法，但更为重要的是应该从经典中总结出自己的领悟，然后运用到平时教学中。在这一方面，虽然想法很好，但目前我自己也没有作出什么成效，只是说出自己的想法，如果同意的可以和我一样做，希望能共同讨论共同提高。
下面要介绍的这本书，可能不算经典，里面的理念也不算新，但我觉得也应该为他的广泛传播做一份贡献。书名是《翻转课堂的可汗学院》，去搜索翻转课堂的概念，可以知道，即指课堂用于解答疑惑，而把教学的时间放在课后，具体来说还算不上教学，主要是学生观看教师录制的有关学习内容的短视频，并根据反馈软件在线答题，根据答题程度进入不同的关卡，每位学生都能充分的自学完每一章节。而可汗学院，有专门的网站Khan Academy
https://zh-hans.khanacademy.org/
在网易公开课里有专门的可汗学院，里面有许多简短的小视频，发起人
孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗，属于教育类非营利性组织。目前教师可以自愿加入，然后录制视频。萨尔曼·可汗用的录制软件比较高级，我搜索后发现苹果平板端可以用的免费的这类录制软件是ShowMe，有兴趣的朋友可以试试，非常简单就可以讲授内容。缺点就是不能下载转存，只能在线看。可汗学院一个很重要的理念就是差异化教学，认为每个孩子都可以在学习上达到优秀，区别只是时间长短的问题。解决教师无法花大量时间去个别教学的方法就是录制好视频，然后让学生自主学习。还有很重要的一点，就是反馈软件，专门用来做练习的，咱们国内也有很多在线做练习的网站软件，但是他们的是可以直接在学校内广泛推广，可以针对每个学生的不同来给出不同的题目，这需要解决的问题很多。目前我知道江西有在做这块的是金太阳，还有江西软云的魔题库，还没有大规模投入使用，主要在于题的选用要有区分度。而且和萨尔曼所用的软件还是不同的，他们主要是在线考试答题，萨尔曼所用的软件是能根据设定区分答题者程度的，具体软件内容不是很了解，但是需要构建这么多内容，肯定程序是很复杂的，希望咱们国内也可以开发这种软件并尽快投入使用。
在书中萨尔曼还对未来的教育做出了构想。未来最重要的能力应是学习新知识的能力，未来的课堂是混龄课堂，因为反正大家又不是在课堂学习，主要是完成作业的，未来的成绩单最重要的是创造力，所有的学生都能在分数上拿到满分，未来可能会轮流休寒暑假，不白白浪费教育资源，也让那些想学习的人能够继续在校学习，未来的大学是学习与实习并重的。
希望每个教育者都能脚踏实地的走好自己所选择的路。虽然教师很苦很累，薪水又不多，但是，我相信这种局面是会改变的，教育改革一直在进行，教师的境遇肯定也会越来越好的，而在这过程当中，一定会有许多困难，不过，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，共勉。
《翻转课堂的可汗学院》读后感(五)：这个时代，几乎所有领域的鲶鱼都是草莽英雄
因为最近关注的领域的关系，做了一系列主题阅读，这本最易作为轻松上手的入门读物。
如果你曾经尝试去完整的听他的一部课程，我想你很难不后悔为什么当初自己没有遇到这样的好时代。很奇怪的是，教育是个古老的行业，投身这个行业里的人殚精竭虑的想着如何提高教育的结果，结果却被一个做金融行业的人从模式到评价体系都颠覆了，可见KPI害死人。
一些死局必须要降纬打击，特别是系统性设计问题，自己革自己的命恐怕是下不去手了。也只有那些保持初心，真正看到核心需求，又以简单的完全另一种的方式来满足这个需求的做法，才让大家恍然大悟"对对对，我要的就是这个"。从他的经历来看，我很难不认为MBA的训练没有贡献上关键的连接作用，MBA一定教会了他如何去解读需求，刚好他又是一个新技术的精熟掌握者，人剑合一，所向披靡。
全书的思路大致是这样的：
从『人是如何学习的』这个最基本的问题出发，他挑战了两个问题：1.现在标准化的课堂教学法（承袭于志在批量培养易于管理的公民的普鲁士教育模式）是否适合现在时代的需求？ 2. 现在的评价标准，至少对标准的解读是否是对的，现在考完既忘、和现实问题的严重脱节、目前评价标准对创新的压制是他反复挑战的三个点。
对第一个问题的回答是他全书的主题，他的方案的主旨大概是这些了：
1. 改变学科碎片化的现状，让有联系的知识都连贯起来（比如他做的知识地图）
2. 采用学习性部分自己课下解决，课上讨论的授课节奏，一是解决学生听课不会集中注意力的问题，二是学生间的互相激发
3. 照顾到个人差异部分，每个学生遇到的思维瓶颈不一样，不能为了统一进度让学生在没有理解基本概念的情况下进入到更高阶的学习，所以他认为必须有一个题库和系统，让学生在基本知识部分完全掌握的情况下再进阶学习
升级到新的科技时代，除了让科技承担不断重复的部分，让老师承担无法模式化的给反馈和引导的分工外，最重要的，是对教育本质和需求的重新定义，能把这件事情想清楚，并用实际行动改变现状的人，没有办法不给他的书五星，书的内容给4星，综合评价作者本人对社会的巨大贡献，给5星不怕他骄傲。
《翻转课堂的可汗学院》读后感(六)：不偏信不迷信
2014年进入互联网教育行业，2015年初买了本书的纸质版，一直放呀放呀放呀放到今天才打开读完。在我即将进山支教前，很多理念在之前的工作中就有涉及，虽未曾读过本书，但读的过程中发现很多理念上还是有相通之处的。就我个人而言感触最深的大概是这几点：
1、创业为艰：我欣赏并非常认同可汗的想法，即不能丧失有质量的生活又对自己热爱的事业有所渴望。其实满难的，读《腾讯传》、阿里新员工培训时的视频都提到过企业创业初期的艰难，可汗学院也是，而这三家公司都是在遇上各自的贵人后有所转机：马老师遇上孙正义、pony马遇上李泽楷、可汗遇上盖茨……但是可汗如果没有辞职创业也没有油管上的几千个视频、以及一次又一次见投资人的过程，大概就不会有机会读到本书吧，所以说机会留给有准备的人这句话不是鸡汤而是真理。人生确然需要一些运气，但是是建立在你努力把帆补好并升起来的基础上的。
2、关于漏洞：在开始本书前我看了一段可汗TED的视频，无从知晓是不是被盖茨请去那次，他视频中关于盖房子的比喻我很喜欢：两周打地基，不管刮风下雨两周打完地基，水泥没干、钢筋没到位但也得了个B+，好的接着干，一周后一层好了，毛毛糙糙也能得个C，而后二层、三层楼倒了~~应试教育下考试成绩为主导，考试考的内容是老师重点讲的内容，考完了就完了，虽然以前我们读书时老师也会有试卷讲评，也会有错题练习，但是真正愿意把每一个知识点学会、触类旁通又有多少呢？他的连续对十次把每一个知识点学会再继续的理念是我个人当前很喜欢的。之前自己的习惯一直是过的去就行，模模糊糊有个大概就这么过去了。现在觉得我这楼虽然还没倒但是要是刮大风了还危险。所以想着一点一点的把以前学的和将来要学的东西作扎实，无论作人还是做事。
3、关于信心：这点上我深有感触，因为小学代表学校参加过奥数比赛一路成绩都还不错，所以一直对数学比较有信心，但是英语嘛一直觉得自己有学语言的障碍（小学就就不会拼音）所以一直很怕英语，以至后来学化学的时候不知道谁说了句化学是理科里的英语，导致化学也是直接放弃的一门学科。只有数学和物理一直保持着较好发展势头。现在觉得我学不好英语和我的天分没什么关系，纯是心理作用在做鬼，自己给自己画了一个学不好英语的圈，而后把自己圈死。也证明很多小朋友在他有短板的学科放慢一下脚步，辅以信心是可以补齐到一个比较好的状态的。适度的挑战、自我安排学习进度在我看来对学习应该是有用的，但是有时我还是会怀疑人性中坚持的部分，虽然从基础开始会提升小朋友们的成就感，提升她们的学习意原，但小朋友们的自律能力是否能有那么好，当看到别的孩子去玩时，他是否有毅力继续完成他需要完成的部分，以保证他在学期结束时可以完成他需完成的，这点上可能需要一些限制条件在一起来看。
4、关于知识点地图：这点上我之前一直在做的一款互联网产品基本上就是这样，那时我的理解虽然没有读过这本书但基本也和本书中的观点一致：首先给学生一个大概的目标方向，根据这个目标开始有一个知识点地图，里面即有平行关系也有递进关系，并根据考试结果决定你该复习那些知识点，下一知识点目标在那。但是在实际执行过程并没有可汗学院那么顺利，首先是不是所有学科的知识点地图都是线性的更多的时候它像一张神经网络，而在这里面需要的是学科专家或是在这个学科里面有丰富教研专业知识与经验的人来承担，目前国内可以做的企业我还不知道，其待能有，其次是每个知识点都需要相应的内容来支持，可汗学院丰富的视频内容是支持可汗学院成功的巨大基石，辅以谷歌协助的题库或是如虎添翼，在我看来做教育没有好的内容就是在耍流氓~~
本书很多地方是非常认同与学习的，比如说与学生开展平等对话、单一知识点串联等等，但也保留个人意见的部分，比如大学。在中国当前上大学上好大学很可能还是众多贫困地区小孩改变命运的一种方式。这和两国国情有很多关系，美国的大学贵到离谱，而中国越好的大学可能越便宜也有更多机会申请奖学金。中国大学可能是很多孩子开始他离开父母建立人际交往学会自律的第一站，当然这也只是我个人的观点~~翻转课堂的革命已然开始，虽然这个话题早在几年前就被提出来，但是他真正改变教育模式，在中国还有很长一段路要走。
2017 期待自己在教育这条路上可以走的远且好，至少可以让自己吃饱穿暖背个漂包包，也可以让更多小朋友可以快乐学习，减少教育资源不均衡对区域教育公平的影响
《翻转课堂的可汗学院》读后感(七)：学不好没关系，翻过来
萨尔曼•可汗，知道啊，就是那个在YouTube上教数学的印度大神嘛。最近有人给我推荐他的书《翻转课堂的可汗学院》，我顺便也上网看了看他的视频。
什么鬼啊，这也叫视频，老师都不出镜，也不幽默。只见一块黑板上用不同颜色的粉笔写满了10个草莓和20个桔子，5只山羊和10头小猪，有个美国大叔的声音，他边写边讲草莓和桔子的比值关系，为什么要这样算，还有没有别的算法。一节课十二、三分钟就完了，从头到尾只讲了比值这一个问题。跟他的名字一样，够汗的！
哪儿像我们新东方的老师5分钟就甩一个段子，那叫个提神醒脑，1个多小时的课开开心心眨眼就过去了。下了课，你由衷地觉得：老师口才太好了，太逗了，英音太TM地道了！
汗老师呢，真个叫任性，他不逗人笑，也不在乎人喜欢不喜欢他，你干脆都甭想知道他长什么样儿。他只想仔仔细细地讲上十分钟，让你理解，不光讲解算法还要花力气让你明白为什么这么算，还要联系一下其它知识点，让你再加深理解。
我知道了，这是风格朴实，朴实的背后其实是专注和扎实。好是好，真好，可这一路一般不怎么招人待见，谁都喜欢那透着聪明劲儿的，热热闹闹的。他也不怕学生觉得枯燥，连个笑话都不肯讲，最多给张凡尔赛宫的小图片。好老师没有他这样的。说也奇怪了，人气爆棚嗳，06年创办可汗学院，到2014年可汗学院制作了4000多条视频，用户超百万，观看次数达3亿。2010年，可汗还被《财富》杂志选入“全球40大青年才梭榜”。得了无数大奖，获得了微软、谷歌等著名基金会提供的1600多万美元的无偿支持。
为什么是可汗，救了一拨又一拨学不好数学的孩子，为什么这种看起来平淡无奇还略显粗糙的视频会受到热烈的好评，连盖茨都成了他的粉丝。
看完《翻转课堂的可汗学院》我才明白。
上网来的大多是主动求教的，不是家长押送来的，也不是老师要求的，他们一心只想学会那些困扰了他们好几个星期的难题，从百分比、到有机化学、以及法国大革命中的第三等级是咋回事儿。面对某个问题的学习，他们本来就有强烈的愿望，老师不需要像个推销员似的忽悠，而是力求更加清楚深入地讲解和引导。所以，汗老师这种专注于知识本身，注重理解的授课方式，虽然不那么生动有趣反而更受欢迎。并且学生可以随时暂停，反复观看，直到完全弄懂了为止，学得慢一点儿也没关系，不用担心老师的脸色和同学的嘲笑。
另外，课时很短，只有十几分钟，这么短的时间，只要愿意学，学生是可以做到集中注意力的。段子何用？
好老师可能也是好学生造就的，假使学生没有多少求知欲，老师只得往说学逗唱的方向发展，对知识如何传播自然顾不上许多了。奇怪的是，线上和线下那不是一拨孩子吗，白天都是老老实实地坐在课堂里，不同的是网上课堂他们会学得更加主动。网上课堂的突出优势恰好反映了学校教学的种种问题。
让学生自主学习是《翻转课堂》这本书里提出的一系列教育变革的核心点。按他自己的话说，“教育改革的方向，即由学生自己控制进度的主动学习。”可汗为论证这一点，谈到了许多，从人大脑的构成、学习习惯的差异性，意义和责任在学习过程中的重要性等等。“从学生的角度来讲，只有承担了责任，才能真正地进入学习的过程。而在传统教育中阻碍了个人责任，学生最基本的决定权被剥夺了。”在我们的学校里，是大清早就念英语还是学解析几何，一个课时学多少内容，一堂课就是45分钟，都是学校根据教学大纲来决定的，学生对自己的学习没有选择权。物理课上没听懂牛顿第二定律的，没折，铃一响老师就得立马走人了，那边语文老师还等着讲“学而时习之，不亦乐乎”呢；学得快也不成，老师反正得按进度讲。不能当家做主，哪儿来的主人翁精神。人和责任的分离导致了难以自主学习。
分快慢班给学生贴上了标签、考试的评估性差、家庭作业过多、过份地划分科目限制了学生的理解，这些弊端阻碍了学习，背离了教育的初衷。书中的批评不仅尖锐而且具体、有实质性。比如，
“考试没有达到其真正的目的，即有效地评估学生的潜力。我们所做的只是给孩子贴上一标签，限制了他们的发展。它是一个不断将学生淘汰的过程，这一结果与学校的教育目标背道而驰。”
“最有效的教育方式就是将课程的前后内容相关联，并且注重不同概念之间的联系。可惜的是标准化的课堂教育模式正好背离了这一原理，科目的划分限制了学生的理解。学生的学习状况之所以会产生差异，实际上是因为有的学生掌握了不同概念之间的关联性，而有的学生没有。”
“翻转课堂”就是要彻底颠覆标准化的教育模式，把违背教育目标的翻回去，回归教育的本质，不是逆，而是顺。
想法很好，但是也太天真，太书呆子气了吧。世上聪明人很多，最难得是有几分呆气的聪明人。有时候，天真并非幼稚，天真是一股子劲儿。
他是怎么改变现有教育模式的呢？。简单的说，可汗称之为“翻转课堂”（flipping the classroom)。学生通过在网上观看教学视频，根据自己的时间和步调来控制学习。什么时候学，什么时候停，自己说了算。改变了传统教学中，由老师按教学大纲来控制进度的办法。“强调个人在学习过程中的差异，这是支撑了我在本书中提到的所有理论的核心问题。”
可汗还开发了配套的学习软件，叫作“知识地图”，一旦学生通过测评，软件会自动进入新的课程。教师通过后端控制系统可以获得大量的数据，掌握学生的进度、学习习惯、解题思路。而传统的课堂上，即使小班授课，老师最头疼的还是无法真实地了解学生们的学习程度，很难做到有针对性的辅导。这样一来，曾经用于授课的课堂时间就可以专门用于辅导作业，解答学生问题，和一对一的指导。他还利用长期的跟踪数据来作为评估依据，并以此代替考试。
这套做法可汗从2007年就和学校开展合作，在暑期班里辅导学习有困难的孩子，获得了令人惊喜的效果。老师和学生都成了“翻转课堂”的受益者。学校越来越欢迎利用“翻转课堂”来改善学习环境，提高教学水平。至今可汗学院的教学材料全部免费，目前全世界约有2万间课堂里把它作为自己教学内容的一部分了。
在本书的最后一部分，可汗描绘了未来学校的愿景。学校将是一个开放的学习环境，混龄，按学习程度分年级，学生可以自己决定什么时候升入下一个年级。在一间大教室的各个小单元里，可以自学，可以分组讨论，可以做实验、做设计，提倡学生间的互助，老师一对一的辅导。教室里有多个老师，能为学生提供不同的视角，教师每天集中授课只有一、两个小时，有大量的时间帮助学生学习，与学生面对面的交流。“学校会给学生留出大量的时间与空间，为他们提供一个独立思考并能随时寻求帮助的环境，这样的学校才能最终成为学术的圣殿、创新的沃土和情感的源泉。”
未来的学校将没有普通与名校的区别，从哪个学校毕业不重要了，北大和海淀走读一个样。决定学生就业的不是学校发的文凭，而是一个由第三方专门机构的评估报告。这岂不是共产主义精神在教育界熠熠生辉吗？看到这儿，我都忍不住想叫他一声“可汗同志”。
这个可爱的理想主义者，最终的目标是要让所有人，无论贫富、无论身处何处，都享有免费的平等的教育机会，即使是孟加拉偏远村庄的孩子也能得到一流的教育。听起来很乌托邦，但这件事正在发生，可汗学院的课程已经被译成了10种语言，用户遍及全球，此刻也许在地球的另一边正有人在专心地听乌尔都语或斯瓦西里语的微积分课呢。《翻转课堂》的序言就叫“谁都可以享受世界一流的免费教育”。
作为一个家长，这本书更是给我带来许多启发，怎样让孩子自主学习，把学习的选择权和责任还给他们，是我们要践行下去的。
《翻转课堂的可汗学院》读后感(八)：写的一篇感想
1.简单逻辑
作者在一次偶然的机会，发现了其实不仅仅是表妹在学习中会遇到困难，其实身边很多的学生都遇到了问题，他面对的问题就是要不要帮助这些学生解决学习上的困难以及怎样去帮助他们解决问题更好。但是由于这是一份非营利性的工作，所以他不得不考虑生存情况，先通过原有的工作努力存钱，等攒够了钱再辞去工作。同时开始试验不同的教学技巧，以便找到最好的辅导方法，满足越来越多学生的需要。通过把自己的教学视频录制下来放到网上，这样就可以教更多的学生了。而当可汗学院的教学视频反响越来越好的时候，此时，一位从小被强迫服用药物导致无法说话的孩子发邮件给作者，他通过可汗学院的教学视频课程学习，取得了好的成绩，被分到快班，为他和他的家人的生活带来了改变。这样的一件事让作者心灵受到的震撼，同时还受到博物馆颁发的潜力奖，还有妻子和同样受益于可汗学院杰里的鼓励，让作者决定尝试辞去之前的工作，并且跟家人约定如果一年内可汗学院没有起色的话，再重新找一份稳定的工作。在他的心里，教会那些孩子学习已经被看成了一份事业，他想让地球上的任何人都能随时随地地享受世界一流的免费教育。
2.为什么这样做选择，有什么不一样
开始的时候，作者自己还是很喜欢之前的那份工作，而且作者自己也知道一开始就离开原来的工作去做教育的话，对自己妻子和儿子不负责任。而当成千上万的学生开始定期收看可汗学院的教学视频时，作者自己发现越发地热爱自己的可汗学院。而一般人选择创业很少考虑自己是不是真心热爱，尤其是现在这样的环境很多的大学生一旦有一个点子就选择创业。同时他还为自己留了一条后路，并不是一条道走到黑。他在这个过程中考虑到了他的妻子、孩子，如果一年内没有任何的起色的话，再重新找一份固定工作，显示出他的用于承担责任的心。而不像一般人，为了创业，很多时候忽略的家庭的感受。
3.触动自己的场景
一、作者第一次辅导表妹的场景。在作者眼里，表妹非常愿意解决棘手的问题，她的分析能力、创造力以及在遇到复杂问题时分解问题的能力都很优秀。但是一旦涉及到单位换算，她的大脑就停止工作了。而但作者告诉她“比这难的知识点她都可以掌握，这个知识点也一定能够掌握。”但是在做练习题的时候，作者问了她一个问题，她却颤抖着回答时。作者问她这是在猜答案吗？这样的情况让作者察觉到本来想表达善意，却让她感到了不安和焦虑。而当作者改变了方法，要么告诉作者确切的答案，要么直接要求再讲一遍以后，表妹开始有所感悟了。
二、夏令营中26个人的班级，6名学生参加游戏。通过给20名学生没有参加游戏的学生每人500美元游戏筹码以及6张颜色不同的画图用纸——每个颜色代表了参与游戏的一个玩家。如果一个玩家在游戏中被淘汰，那么代表他的画图用纸的价值就变为零，而如果一个玩家在游戏中胜出，那么代表他的画图用纸的价值就变成了100美元。这样，人们在每个玩家身上所辖的“赌注”会随着游戏的战况而涨跌。让学生在游戏中学到心理学知识、了解博弈论以及概率等知识。
三、在十年级的时候，作者参加了一次数学竞赛。尚塔努在决赛中战胜了作者，在比赛的间隙，他告诉作者，虽然他还在上十年级，但已经开始学习初级微积分的课程了，而作者还在学习代数二，代数二对于作者来说没有什么挑战性，但是作者认为自己必须学习代数二，因为那才是一个十年级的学生应该学的。但是尚塔努的做法让他反思，如果一个学生能够证明已经完全掌握了某一部分的知识，他为什么不能继续学习难度更高的知识呢？
4.你从莎尔曼可汗身上，得到的最大的人生启示是什么
一、从自己教表妹学习这件事，发现其实很多的学生都有这样的学习困难，从而决定做教学视频才能更好的教会学生学习，最后却能够有如此大的影响力。作者其实是从小的事情发现大的“商机”，只不过这是一个非营利性的商机，商机的本质就是解决问题，解决问题的人越多影响力越大。
二、梦想的实现竟然靠着一台电脑、一个20美元的屏幕录像软件、一块花了80美元的手写平板，还有一个不值钱的网络服务器就实现了。而在这个实行的过程中，他并不是先写一个商业计划书，然后考虑要用多少资金、人脉、机会、资本，最后才成为了一个创业家。而真正的现实的理想主义者，先是慢慢去行动，在行动的过程中找到自己的想要的东西，最后拥有了我们开始所认为创业需要的那些所谓的“条件”。
三、跨界化生存之道：从一位对冲基金分析师转到教育行业，能够如此快速地掀起一场教育的革命，这里面隐含着一些不便的东西。要在任何一个行业成为高手，都需要三点：知识、技能、才干。知识就是学的数学、物理、化学等的知识，还有一些教育方式的状况。技能：数字分析能力、编程能力、演讲能力、在生活中应用知识的能力等，这些能力都是可以从分析师所具备的能力迁移过来。才干：有同理心、韧性、助人，这些都是他本来就有的。他的成功恰好说明了跨界化生存之道，可以直接学着猴子一样，从一棵树直接跳到另外一棵树上，而不需要从地下重新来过。这个技术就是技能迁移。所以说不想做分析师的好爸爸不是一个好的教师。
《翻转课堂的可汗学院》读后感(九)：可汗，我从心底里佩服的人
这里说的可汗，可不是中国历史上对民族首领的称谓，而是一个美国人的名字：萨尔曼可汗。
他把20世纪早期的“精熟教学法”和现代信息技术完美地结合在一起，并在美国的中学里进行了很好的验证。
“翻转课堂”这个概念虽好，人们对其还是敬而远之的居多。人们担心，弄不好的话，“创造力”没培养出来，连起码的知识都吸收好，那是最可怕的。所以，重要的不是形式，而是可汗的教育思想：学生是学习的主体，将被动式教育转化为主动式教育，避免时间上的浪费，以培养创造力为目标。仅有在线教育和mooc是不够的。
这本书是可汗写的关于“可汗学院”的故事，读起来非常有意思。
可汗本可以创立一家互联网教育公司，但是，他希望所有人都能从他的工作中受益，因此，他的“可汗学院”是一家非营利组织。“可汗学院”不能像刘强东那样在美国纳斯达克上市，也不可能有60亿美元的身价。但是，他的父母分别出生在并不富裕的孟加拉和印度，因此，他有让世界实现教育富足的情怀，他身在美国但心里还装着那么多穷苦人，这是最让我佩服的地方，也是打动比尔盖茨、谷歌公司的地方。
不管我们怎样去行动，至少可以读一读可汗和他的“可汗学院”的故事。
《翻转课堂的可汗学院》读后感(十)：翻转课堂的可汗学院读后感
作者通过一次偶然的事件参与到制作教学视频帮助其表妹学习，教学方法卓有成效。一开始在网络上发表教学视频颇受欢迎以后受到鼓舞，开始尝试更多的参与教学视频。
本书中有几个观点我觉得可以借鉴，但并不能全盘吸收。
1. 精进训练法， 在传统的教学课堂中，定量是学生在课堂学习的时间，变量是学生掌握知识的程度， 但是可汗认为教学应该是反过来，变量是学生掌握某种知识分别需要的时间，定量则是学习的学生都要掌握和学会知识点。这个观点试用于个体自学时的自我要求，但是放到许多学生一起学习的传统课堂中我认为并不适合，个体差异太大这个定量要做到统一太难。
2. 课堂主要用来讨论不是用来上课， 课后花少量时间看他的视频学习，这个观点也太过于理想， 即使视频的内容比老师授课的内容强太多， 视频也不能保证所有学生看的懂，看的完，甚至有人压根不看。基于不看视频的基础上进行讨论就没有意义。
3. 混龄教学法：作者认为不应该以年龄来划分学习的知识，这个放在社会学校里如成人大学，夜校等我觉得非常正确，但是放到小学，中学，高中的话，这中混领教学带来弊端可能无法估量， 大龄学生打架欺负小龄孩子，性骚扰，知识全面性等。
4. 作者的其他观点如不固定的假期来替代固定的寒暑假，学习评估报告来替代结业证书等，我觉得过于美好，只能适应于个别学校，不可能大面积的采用这种教学方式。
可汗主要是强调学习他的视频，课堂讨论和配合课后做习题并对错误答案进行分析逐个补充知识点，最终会有不错的学习效果。看完最大的感受就是想去学习他的视频。