写日记真的能提高语文写作能力吗？
是的，写日记真的能提高语文写作能力，只要坚持写，无论是日记、杂文，还是小说、诗歌、散文等，都可以提高写作能力。因为提高写作能力的不是日记，不是这种文体那种文体，而是写的这个动作。
在布鲁姆认知层级塔中，分析思维是第四层的能力，前面有识记、理解、应用，后面有评价、创新。分析思维是通过语言来进行训练的，语言是思维的基本元素。我们在思考的时候，各个词语、句子，都是语言的基本组成部分，彼此的不同搭配会形成不同的意思，这些意思的表达就是我们分析思维的具体表现。
为了训练我们的分析思维能力，我们就要善于运用组织语言，而最简单的方法就是说与写了。我们经常看到说话利落的人，他们在思考问题的时候还是比较清晰的。同样的道理，坚持经常写作练习的人，他们的思维能力也是很清楚的。所以，我们抓住说与写这两个输出训练的动作，我们的思维能力就会不断地得到训练，提升起来也是自然而然的事情。
通过写作来带动我们的思考，还有一个好处就是可以减少我们直接用大脑想的消耗。我们凭空去思考、想象，很容易感觉到大脑疲惫，但是我们通过写作来帮助我们思考，只是会觉得手有些累，大脑还是会相对比较轻松的。而且手累的弊端，我们可以通过放松手写的力量、纠正手写的姿势来调整。如此，我们就用到了写作的这个动作来促进我们大脑的思考能力，帮助我们的大脑清晰地思考。因为，我们只是在大脑里思考，凭空想很容易因为看不见大脑里的思考内容而让思考的内容混淆起来，写出来就清晰可见了。
所以，通过写作，不管是写日记，还是写作文、小说、诗歌等，都是可以帮助我们提升写作的能力，关键点就在于不断地写，只要有写的动作，就有写作的提升。
写作能力提升的几个阶段
在@江右老王这位老师的总结中，我们可以看到小学写流水账的作文，初中写有内容的高大上的作文，高中写真情实感，大学写坚持的习惯。王老师基本上用他的实践告诉了我们写作训练的几个阶段，我再用我的话总结一遍，希望帮助大家厘清这个思维逻辑。
第一，写作文要写得出。
小学生接触写作文，会有各种各样的体会，有时候感觉痛苦，有时候不知道写作的方向，有时候实在想不起如何去写……其实，这些都不是问题，我们只要告诉孩子们写作的具体规则，先让孩子们做到写得出来就行了。
1、不许停。写作的时候，不要停下笔来，让孩子在写作的时候思维连续起来，不要因为停下笔而让思维断掉。当写作的过程中，出现不知道该如何写的字时，就用拼音代替，拼音也不知道就用图形、符号来代替，让思维持续下去。有时候，还会遇到不知道写什么内容的时候，就在纸上写“写到这里，不知道写什么了，思维里一片空白，但老师要求我不能停下笔来，必须写下去……”把自己现在的思考内容写下来，无论是与作文有关，还是与作文无关，都是可以的。
2、不许想。不许想一方面要求我们不要想太多与作文无关的事情，比如担心老师批评我们作文很差，担心妈妈吐槽我们的作文没水准……另一方面要求我们想的速度与写的速度保持一致，不要想得太快，写得太慢，想了很多，却只写了一点点。想的速度与写的速度要保持一致，这样我们的思维才能做到连续。
3、不许改。不许改就是要求我们在写错的时候，不要拿出橡皮擦、涂改液改来改去，只要笔轻轻一划，就往后面去写。如果我们停下来修改，我们的思维就会因为动作的改变而出现断层，断一次没什么，但多断几次后，就会发现我们的内心并不想写了，就不愿意再拿笔写作文了。
只要做到不许停、不许想、不许改这三个要求，我们的写作灵感就会像泉水一样不断涌出来，连绵不绝。
第二，作文要写出内容来。
写出内容就是指我们要把内容写得详实，把情况描述得具体一些。不是简单一句话“我今天很高兴”就完事了，而是要把“为什么高兴、做了什么事情高兴、高兴的具体情况……”各方面的内容都做具体的细节化的描写，我们的作文看起来就会显得有内容。
要做到写出内容，我们可以从眼睛的视觉、耳朵的听觉、鼻子的嗅觉、舌头的味觉、身体的触觉、脑袋的想法、内心的情绪等七个方面去描写，让内容显得真实、立体。比如我们写“今天很高兴”，可以像下面这样去尝试：
今天，早晨醒来，空气中似乎弥漫着喜悦的氛围，耳朵听到了窗外鸟儿欢快、嘹亮的叫声。厨房里也传出有节奏的切菜声音，是妈妈在做美味的早餐。闻着菜香、饭香，口水都流了下来。而且最开心的是，今天是周末，我们一家人准备到游乐园去玩耍，这真是一个愉快的开始。
在上面的内容中，我们就可以看到有视觉、听觉等方面的内容，而且有些内容会交叉组合，共同描写一个内容。这样下来，我们就觉得文章的内容不那么干，感觉到内容比较充实，有血有肉一般。
写出内容，七个维度都需要我们真实地去描写，就写我们自己的真情实感，不需要做什么编造，写出内心的真实，我们的作文自然而然地就是一篇好作文。
第三，写出作文的构思。
构思这一环，对孩子们来说是最难的一环。一方面要教会孩子去构思，另一方面还要引导孩子在这个构思下去写内容。如果说写出内容可以天马行空，那写出构思就会在一定的思维框架下去描写，对孩子来说难度大的不是一点两点。
要训练孩子把构思写好，前面的写出内容的训练至关重要。写内容的阶段训练实际是孩子的发散思维训练，有内容出来，构思的框架也才能搭建起来，所以我在实际教学过程中看到孩子们的思维受限，要引导孩子构思作文都会比较困难。即使是给孩子们一个简单的不怎么受限的作文框架，也是需要孩子们长期去练习的。
有一个最简单的构思，也可以说是万能的作文构思，就是开头—中间—结尾。开头点题，引出作文内容；中间详细描述事情的起因、经过、结果；结尾做总结，与开头呼应。这一个作文结构是大家都熟悉的，也是孩子们能够理解的，但要掌握起来，也不是一天两天就能掌握，需要的是孩子们持续不断地坚持。