教师是学校发展的第一生产力

　　今天的学习超出了我的预期。上午，在吉大附中慧谷学校参观，并听了一节课。下午，听该校周发校长的报告《教师队伍的高效成长之路》。我们互相留了联系方式，我想：可以建立友好学校和学校联盟，在不远的时间内，带一部分骨干教师来这里，观摩学生的养成教育和课堂教学，以及教师培养。

　　我很高兴，我们两个学校有很多做法都有契合点，尽管体制不同、学校办学条件也有较大差异，但是教育主张、工作重点、发展方向等，都有很多借鉴之处。尤其是我校西校即将建成，将为学校的发展带来很多机遇，我们要提前做好准备，让机遇变成优势。

　　魏书生曾提到三个坚守：“坚守科学，坚守传统，坚守个人的发展优势。”这是符合“二八定律”现象的：“科学和传统”是80%，是基础，必须要做到位的；“个人发展优势”是20%，是要“讲好自己的故事”，回答“我是谁？我会什么？我能做好什么？我能坚持做好什么？”。让学校从“安全加合格”，提升为“特色加规范”，走向“品牌加规范”。

　　美国教育联合会为了研究21世纪需要什么样的核心素养，从行业精英人群中进行问卷调查研究，梳理出20个核心素养，“学习成绩”仅占第18位，排在前4位的是：“沟通交流，合作协调，批判质疑，创造创新”。排在第1位的就是“能说会写的沟通交流能力”。据说，美国的英语课每天从8:15-11:25，在这190分钟中，主持、演讲、辩论、喜剧等，是主要学习形式。那么，我们的母语（语文）呢？一周有几节课？又是采用了什么样的学习方式？这是值得我们深思的。

　　再说合作学习，不是简单地说说而已，应该有实质性的学习合作。同位（AB）二人互相交流，教师应该这样关注学生：比如提问B，A给你说了什么？有哪些观点你认同？有哪些观点你不赞同？你的观点是什么？在听课时候，学生在设计标志的时候，就是同位交换进行的，而且教师还提问：同位画得是否满意？你是怎么想的？等。

　　建设有观点的专家型教师团队，以及如何对教师进行精神引领和科学奖励。与我们的做法同工异曲，但是他们更胜一筹。对此，我将专门进行总结，以进一步提高我校教师培养工作的有效性。

　　在学生养成教育方面，他们做得更是细腻，地面上的一个个标志和图案，都是操作性很强的措施落实方法，学生现场的表现令人称赞：规规矩矩、彬彬有礼、安静有序、合作专注。学生的表现，不仅来源于学校的养成教育，更是很成熟的课堂教学有效性的具体体现。学生课前的手指操、学习习惯养成、课堂常规落实等，这些操作性很强的教学模式，我们大多也有了雏形，但是仍然需要继续完善和提高。

　　学习还在进行中，暂时写到这里。