心动不如行动

　　教师行动研究具体包括三个要素：教师学习、教师行动、教师发表。其中教师学习包括教师拜师，教师阅读、教师研修。就拜师来说，我曾听说过以“玩”课而闻名的严丽萍老师招徒，广东的谢立清老师拜于永正为师。我们多数老师无缘师从于这些专家名师，但只要心中有师，身边的老师皆可为吾师，只不过是少了一种拜师仪式罢了。“三人行，必有我师”，虚心向他人请教，听他人的课这种学习方式或许更符合我们的实际。

　　另外，我认为拜书为师也是不错的选择。闫学老师写了一本书——《跟苏霍姆林斯基学当老师》，单从题目上看就可以知道闫学老师已读了苏霍姆林斯基的著作，从中学到了为师之道。我们呢，不也是从阅读中学到许多东西吗？那些书不都是我们的良师吗？阅读，陶继新老师称之为“众妙之门”，的确如此，从刘老师推荐的干国祥老师的《我的阅读史》中，我读出了阅读给甘老师带来了什么。特别是甘老师对国内外教育理论的阅读，彻底颠覆了他的思想，他不停地追问自身，不停地否定自身，甚至否定过去的成绩，过去的精彩。他的思想发生了质的变化，从而能够站在较高的位置上俯视自己的教育教学，甚至是中国的教育。

　　甘老师的故事给我震撼，给我警醒。我也曾为自己取得了一点成绩而沾沾自喜，忘乎所以。今天看来，成绩的取得是因为一些自以为高明的小技巧，还有一些拙劣的方法，根本算不上什么。我确实也不过是以自己为原型在教书，以自己为原型的教书必然目光短浅，只见树木不见森林，始终走不出自己的圈子，当然也成不了什么气候。

　　“当我开始行动的时侯，却发现自己确确实实站在旷野上。”正如甘老师所言，当我面对课堂上的一些事情时，当我想做些什么的时候，我竟发现即使搜肠刮肚也毫无办法，只有呆呆地发愣，暗暗地苦恼。在知识的海洋中，我甚至连沧海之一粟也没有。因此只有不停地学习，不停地行走，不停地否定自我。希望借助阅读的力量，带给我智慧，也希望以书为师，让我进入众妙之门。

　　一谈起教师的行动研究，会觉得这个命题很大，那是教研室的事，不是教师的事，因此很少自觉地行动。“真正的行动研究一定是老师自己的课题，是老师自己在课堂里面发现的问题。”由此看来，行动研究是老师自己的事，离我们并不遥远，并不可怕，它不是高高在上，它就在我们身边。广东的邓倩倩老师和孩子们一起写日记，坚持不懈地去做，令人佩服。回想自己也曾心血来潮，和学生一起写日记，但终究惰性战胜了意志力，无功而返。从案例中可以看出：行动研究并不难，只要我们去做，行动是最重要的。

　　“教师一定要发表自己的研究过程和研究结果，发表很重要，只有你发表之后才能够得到别的读者的公开的赞赏或者批评。”关于教师发表，刘老师为我打开了一扇窗。对于博客发表我一直很茫然。不知道要写些什么，有时写些东西却又不相信自己，不知道应该不应该发表；有时下决心发表了，却又后悔不迭，缺少了那份勇气。发表什么呢？我曾经是那样的头痛，经刘老师指点，我明白了，简单的说有三种：读后感、观后感、做后感，也就是说无论是读、观、做都要写出自己的思考，自己的发现，自己的观点，这样才能达到发表的意义。

　　教师学习、行动、发表三者是相互联系，相互融合的，只有把三者有机结合起来，才能实现通过行动研究促进教师专业成长。所以在学习了刘良华老师的《教师专业成长》后，不免有些心动：学了之后的收获、感受是否也应该拿到博客上晒一下，不管是赞赏还是批评总归是有好处的。但是心里明白得很：只有心动不行，总得要行动，否则学得再多也是徒然。地球人都知道——心动不如行动。

　　于是，不敢怠慢，马上行动！