走好兴趣三部曲 扎扎实实诵诗文
经典诗文是人类宝贵的财富，它是世界优秀文化的组成部分，对人的影响是深远的，虽历经多年依然灿如珍珠，熠熠生辉，泽被后人。新课标指出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类文化营养，培植学生热爱祖国语言文字的感情。引领学生走进经典诗文的殿堂，感受语言魅力，让学生受到美的熏陶和感染，是语文老师的使命担当。
科学家爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。从学生的年龄特点及心理特征出发，从“兴趣”上做文章，引领学生诵读经典诗文，会收到比较好的效果。下面具体谈谈我在这方面的认识和做法。
新课标指出：诵读诗歌，展开想象，获得初步情感体验，感受语言的优美。经典诗文大多是文言文，小学生初步接触会感到艰涩难懂，没有兴趣，甚至有的学生有一种抵触的情绪，所以教师要亲自领学生“进门”，日有所诵，让学生亲身感受它语言的优美、韵味的悠远，逐步培养学生的诵读兴趣，这是要走的第一步。
我是这样培养学生兴趣的。每天早读时间或下午最后一节课，我领着学生开始诵读精选的诗文。我先领读几遍，几遍过后，学生自己揣摩着读，反复地读，来回地读。然后全班齐读，赛读，小组轮读……几遍之后，有的学生已能背诵，但这时是享受经典的美好意境及它的韵律之美、感受经典的无穷魅力的时候，所以还是以朗读为主，借此培养他们浓厚的兴趣。
新课标要求小学阶段背诵优秀诗文共160篇。在学生对诗文诵读产生兴趣的基础上，有意识地让学生背诵，以丰富学生的积累，培养语感，陶冶情操，为学生的终生发展奠定坚实的基础。
但是这么多的篇目，要是让学生死记硬背，不仅效果差，而且会打消学生的诵读热情。苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以，开展生动活泼的诗文诵读活动，激发学生的兴趣，是一条到达目标的捷径。在课堂上我和学生开展了以下活动
以诗词或韵文为主的诵读内容，采用小组接力赛读的形式，像《弟子规》、《木兰诗》、《蒹葭》、《白雪为秋风所破歌》等，都是以这种形式让学生背会的。我先给学生分好组，把要读的内容分好组，从一组开始集体读，然后二组……依次读，不断循环。这时学生很兴奋，精力集中，比单独朗读效果要好。以《木兰诗》为例，具体做法如下：
依此类推，这样五六遍之后，学生大多能背诵。
2.师生同背经典。
对于一些较长的文言文，如《劝学》、《论语》、《老子》等一些篇目，很不好背，我利用学生的好胜心理，采用和学生一起比赛背诵的方法。
在课堂上我和学生约定好举行背诵比赛，看谁背得又快又好。学生一下来了兴致，他们都很投入地背诵，都想赛过老师。时间一到我们开始比赛，学生跃跃欲试，谁先举手谁就背，不过我发现那些动作慢的学生根本没有展示的机会。后来我们改为击鼓传花的方式进行，轮到谁，谁就背。当我背诵时，努力做到一字不差，声音洪亮，吐字清晰，读出韵味和节奏，这样是为了给学生起一个良好的示范作用，学生再背诵时就会注意这些。
从中发现了一点，我当时背得快，但是记得不牢，等一会儿却想不起来。学生背得慢一些，但他们记得牢，明天再背时他们还记得。这也许就是大人和孩子之间记忆的差异，我真正明白了“幼学如漆”的道理，这也正是强调人在小时侯多背经典的意义之所在吧！师生同背，不仅激发了学生兴趣，而且我们找到了一些记忆的方法，尝到了背诵的乐趣。
3.写字比赛。
我曾多次在班级内组织经典诗文写字比赛。比赛前，我给学生一些准备时间，允许他们再读读背背，熟悉一下，因为这时学生的注意力最集中，记忆力最好。
我把注意事项写在黑板上，一般是：错字、漏字、加字都要减分，标点错误要减分，字不工整要减分。这样做是为了提醒学生注意这些细节问题，培养学生严谨的学习态度。我在黑板上写好书写篇目，每次不要太多，一般15—20分钟就能写完，以免给学生造成消极的情绪。我给每人发一张纸，看好表，喊“开始”，学生便开始动笔，时间一到学生都停笔。老师收上来，一份份批阅，一定要认真仔细，有理有据，否则，下次再举行这样的活动学生就不会拿它当回事。这样做效果还是不错的，不仅提高了学生的书写能力，因为写了一遍，加深了印象。
我用一些硬纸板剪了好多同样大小的卡片，比扑克牌小一点，在每张卡片上写一篇经典诵读篇目，然后把它们码齐整，用皮筋捆好。在课堂上，从第一排开始，学生依次抽，抽到那一张，就当堂背诵上面的篇目，学生兴致很浓，他们都力争到讲台上来展示自己。
还有时变变花样，把需要背诵的诗文篇目分成几组，一个小组派一个学生代表来抽，抽后小组学生都到讲台前展示，或表演，或背诵，或唱或画皆可。如果有的学生不过关，小组内成员可以帮他，互相合作完成，培养了学生合作精神。
5.手抄报和黑板报
办“经典诵读”手抄报，是我经常布置的一项作业。同学们把喜欢的经典诗文或篇章写在手抄报上，配上图画，写自己的理解感受，或编一首诗。他们都兴趣盎然，精心设计，完成后贴在我们班的学习专栏上，他们看看自己的作品再看看别人的作品，相互学习，相互分享，都很开心。
我们班的黑板报是小组轮流办，每一期都有一个主题，“经典诵读”是其中的一个主题。小组长带领小组成员自己策划设计，他们集思广益，群策群力，都努力把最好的最精彩的黑板报呈现给大家。利用黑板报这一平台，大家交流对经典的认识、收获及建议等，进一步激起学生诵读热情。
三：知新不忘温故，悉心保护兴趣。
艾宾浩斯遗忘的规律指出：遗忘是有规律的，随时间的流逝先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间内，遗忘最快。遗忘是很正常的，可是当学生发现自己现随记随忘时，可能会误解自己白费力气，心情沮丧。老师要及时引领学生“温故而知新”。
1. “温故”采用前紧后松的办法。
因为越是在刚刚识记的短时间内，遗忘最快，所以对刚背过的篇目复习得要勤一些。今天诵读新内容时，首先要把昨天的背一遍，明天“知新”时再把前面的复习一下。时间久了，学生背诵较熟的，就把复习时间间隔得长一些，隔几天一次，然后是隔一周复习一次。按这种办法，把每天背的内容一点一点连起来，化零为整，循序渐进，这样一本经典就能从头到尾完整起来。
2. 检查。
老师要隔一段时间进行检查，以掌握学生的背诵情况，还可以起到督促作用。方法很多，可以老师抽查、小组互查、同桌互查……由于及时的“温故”，学生由不熟到熟，最后竟能倒背如流，永久不忘。当学生看到自己竟然背过了这么多的经典诗文时，会产生更大的自信心和动力。
3、适量，慢行。
背诵数量要适量，一天几行，轻松掌握。如果学生今天的没背过，不要着急，放慢速度，多诵读，熟能生巧，他们会慢慢赶上来的。切忌急功近利，贪多贪快，加大学生负担和压力，打击学生积极性，使美丽的经典诵读成为学生眼中“凶恶的大灰狼”。
遵循学生身心发展的规律，从培养兴趣入手，营造轻松快乐的学习环境。扎扎实实，一步一个脚印，走好兴趣三部曲，学生最终会爱上经典诵读。