记住这种感觉
“学习共同体”尚在摸索试验阶段，随着对课堂模式的不断调整，渐渐发现其中一些学生的学习态度有了明显的转变，学习动机也在逐步提高。
自从我校推行“小班化教学”以来，小组竞赛机制在英语课上已经深入人心，我们使用起来也得心应手。但，过于强调竞争意识的这套评价体系好像不能适应“学习共同体”环境下的评价系统。现在比较纠结的是，如果完全摒弃不用，可能不太利于目前阶段的课堂管理，所以只能一步步改良它。
以往给小组加分基于纪律和踊跃发言，从某种角度来看，发挥了很好地作用：维持良好课堂秩序，促进学生积极发言等。但是它仍然具有不能克服的弊端，比如教师加分的随意性，失去客观公正；学生的注意力过度集中在比分的上上下下，反而分散了学习的专注度；为了加分，不得不打断教学思路，并占用课堂时间。
改良以后的评价机制仍保持原来的基本形式，但各小组加分的因素发生了变化。教师从观察者的角度观察学生是否自觉认真投入讨论中，是否有效（通过小组展示来体现讨论的有效性），对完成任务的速度和课堂书写质量均有要求。而学生个别发言，只需老师用眼神和肢体语言评价，不再纳入小组积分中。整组表现佳，得分机会多，更容易胜出。而胜利方的奖赏，免写当天英语书面作业。
能在抄写本上盖一个大大的免写章，是所有孩子的心愿，但只有真正做到自主学习、合作学习、探究学习的学生才能享受这个福利。印象最深刻的是小龙和小明两个男生，他们性格内向，学习主动性不强，基础弱，成绩处在及格边缘。然而，自从他们尝到了“免写作业”的甜头，精神面貌焕然一新。最明显的是眼神的变化，那种透出来的晶晶亮的神采，瞬间点燃了学习热情。他们在小组里配合得越发密切，效率也好得出奇，朗读流畅了，脸上闪烁着自信的光芒。
学生长期学习动力不足，是因为他们体会不到美妙的感觉。一旦亲自体验，品尝到了好滋味，看到了进步的希望，就会激发他们内驱力，迸发出源源不断的力量去努力抓住这种感觉。