新起点，新挑战

　　这个学期貌似一切都是新的！

　　班级是新接的，学生是新面孔；教材是新的，学科是陌生的。

　　我给自己一周的时间，尽快熟悉教材，尽早适应教学新环境，尽量融入新角色。

　　教学、课堂管理和学生这三个维度立即在我面前展现出三维的几何形状来。它悬浮在半空，我只有仰视才能窥得全貌。

　　必须齐头并进，任何一方都不能耽误。

　　有了昨天的铺垫，今天孩子们见到我就已经像老朋友那样亲切了。昨天，他们表现得积极、热情、专注而又配合默契，不禁为这样“成功的开端”狂喜不已。一旦翻开语文书，情况似乎跟我想象的有点不一样。首先，一部分同学进入语文课堂，画风突然一转；他们懒洋洋地趴着，双目无神，或自顾自低头发呆。我扫视一圈，这样的孩子起码六七个。“坏了！”我的心不由地一沉；“语文课不能激发他们的兴趣，他们完全不在状态，似乎此刻的老师、同学和课堂跟他们都没关系。”

　　“为什么会这样？”我在笔记本上写下第一个问题。明天采访他们原来的语文老师，顺便跟孩子们面谈，我才有可能找出答案。

　　“学习共同体开展了一个学期了，然而这些孩子并没有建立起合作学习的关系模式。接下来慢慢渗透合作意识。那么，该从哪里入手呢？”我继续写下第二个问题。

　　“多数孩子在回答问题时，包括朗读，显得吃力又生疏，口语表达能力令我小小地吃惊了一下。在日常教学中，如何引导他们提高表达能力？”这是第三个问题。

　　昨天，我问了学生三个问题。今天，我问了自己三个问题。

　　任何进步，都是从提出问题开始。

　　解决问题，是全部意义所在。

　　先解决朗读的问题，这个比较好操作，只要家长愿意配合，孩子在家勤加练习，就可以上一个台阶。班级微信群里发课文录音的链接，不少家长立即播放，没多久纷纷发来孩子们自己的课文录音。我并没有要求打卡，估计是以前养成了打卡的好习惯。

　　我始终相信，老师若是行动派，家长也不会拖拉到哪里去。