这些年，我在低年级
低年级孩子因为年龄小，对课前准备没有明确的意识，所以需要老师从一开始就要和孩子们一起不断明确与训练，比如需要明确告知孩子——课间只有10分钟，我们需要合理使用，提醒孩子上卫生间，适度补水（喝水），整理桌面，及时整队等等。包括整队时注意安全，不推人，不挤人，保持安静，注意速度等要求。这样的提醒与规范，不是一个星期，也不是一个月，有时就是坚持一个学期，甚至两个学期。
对于这样一件课前准备，教师需要亲力亲为，需要和孩子们一起努力做到：课前准备充分，做到准时上课（不迟到）。这是上好课的前提，也是课堂良好的开始。教师要向学生传递出两种信息：第一，遵守上课规则；二是对课堂充满期待。
这几年在低段年级上课，我几乎没有一次是急匆匆去教室的，或者是踏着铃声去课堂的，我把自己的准备时间提前至20分钟，有时甚至会更长。首先，我会去音乐教室开窗通风，打开媒体，检查是否正常。音乐老师的教学资料都在光盘里，如果媒体有问题，可提前发现并报修。如果一切顺利，自己还可以练习一下键盘，让自己尽快调整到“上课”状态：唱唱歌练练声，弹弹琴练练手。如果时间允许，可以再弹弹自己喜爱的曲目。而后，提前去教室接孩子来音乐教室。
有些相对整齐和自觉的班级，也可以适度放手，让孩子们自己整队，自己管理，这也是视具体情况而定。反正，做好这样的课前准备一样非常重要。
低年级音乐课堂生动活泼，教学内容丰富，教学形式多样。一般来说，以唱歌教学为主的音乐课是最常见的，而开放的舞蹈教学与乐器学习在组织上更难一些。今天先说说乐器学习的训练与管理，以及需要注意的事项。
相对于唱歌学习，孩子们对乐器学习更感兴趣，也更容易出现混乱。所以在练习前，我一般都是和孩子先认看图谱，而后徒手练习。徒手练习时，可采用边念读节奏边徒手练习乐器。比如三角铁念“叮-”，响板念“塔”，沙球念“沙”，等。练习时，我们强调两个准确：演奏姿势准备，节奏念读准确。
随后发放乐器练习，明确并温习要求：
◆听从老师分工，保持安静，分组领取乐器。
◆拿到乐器摆好姿势，起立准备，乐器不发出声音。
◆练习完毕，乐器不发出声音，安静交给下一组练习的同学。
这样的乐器学习与训练，对老师的挑战是极大的，因为规则是规则，孩子是孩子，有时孩子拿到乐器还没练习，课堂就乱作一团。也有老师说，乐器学习太难组织，情愿少练一些，而我的想法恰恰相反，越是难的，越是乱的，表明孩子学习兴趣越浓厚，既然这样，就要让孩子多多练习。也就是，越难越要去做，越难越要去想办法。有时想法与现实的差距就在于：想法很美好，现实很残酷。我的很多乐器练习课常常让我有崩溃感，但就是这样一次次去经历，一次次去克服，一次次去引导，孩子们的进步还是看得见的。
最近一次为歌曲《小伞花》乐器伴奏，由原先的一组乐器变成两组乐器，而且是需要孩子们自行设计为歌曲不同伴奏，我只是引导孩子哪条伴奏适合连贯的乐曲，哪条伴奏适合跳跃的乐句，孩子们就找到了正确答案，并为歌曲进行乐器伴奏。基本上，四十多个孩子分成两个乐队，先后练习，保证每一个孩子都有一件乐器演奏的体验与经历。这样的练习，也是在原有的基础上才进行的新的尝试。