办公室里的“小偷”

　　最近一段时间，办公室里教另外两个班的教师经常发现考试卷子丢失事件。有时是临考前，明明数好的卷子，却不够数儿了。经班主任老师审查发现，是被某个特别在乎考试成绩的学生利用下课时间悄悄偷走了。或者，某些学科考试后，优秀生成绩不太突出，一群学困生却分数奇高，让任课教师疑惑不已。事后查出是有人提前搞到试卷，抄好了答案。尽管每次被调查出的学生都要受到严厉的批评和警告，但此类事件却是接二连三，屡禁不止，令任课教师感到很无奈。工作之余，同事们私下谈论此事，认为与这个班的班主任对学生的考试成绩太过重视有关。教师太关注学生的考试成绩，学生就会千方百计地想办法“提高成绩”，以逃避考低分的惩罚。教师和学生都把注意力放在了成绩上，忽略了学习过程的重要，无疑会形成恶性循环。师生斗智斗勇，像猫捉老鼠一样，为应试而战。这样的教学，有效性自然会降低。何如互放一把，将宝贵的精力用在教法与学法的探究上，师生关系自会和谐、融洽，教学成绩也会稳步提高。

　　今天早读的年级语文检测，16班有一个学生迟到了，没赶上考试。中午回家自己补做了一份交给我，告诉我是他自己独立完成的。我说，我相信他。判了一下成绩，得了64分，很真实。其实，他有足够的时间去获取正确答案，来提高自己的成绩，但是他没有做。因为他知道，无论他考多少分，我都不会批评他。最多是一起分析一下试卷，查找丢分的原因，共同弥补缺漏。15班考得最少的男生成绩很低，中午到校后，主动向我要了一份多余的卷子，请求重做。我让他坐在办公室里去答。他做得很认真，但结果也只考了个及格分，不过已经比之前的成绩提高了一截。我夸赞他积极主动，他自己对这个成绩也比较满意，还跟我表示，下次要考得更好些。

　　很多时候，教师太计较学生的考试分数，学生的自尊心就会盲目膨胀，进而转向对结果的关注，反而忽略了对知识的求索和渴望，适得其反！教师宽松一些，淡化考试分数的影响，更多的关注教与学的问题，学生的关注点也会随之转变。学生是教师的影子，教师的目光所在，正是他们的用功之处。