人活一世，修心一生
近些年来，教育部规定中小学必须开设书法课，书法要进课堂。我是极力主张学生要练书法、要写毛笔字的。
当下，只要离开学校，在成年人的世界，写字的机会是很少的。很多很多人，一年到头是可以不用写字的。
现代电子通讯技术如此发达，高效的打印复印、无纸化办公，加上连轴转的工作与生活节奏，让人们一天一天远离着书写，更何谈用毛笔练书法。
2009年，中国书法申遗成功，书法成功的进入世界非物质文化遗产名录，也更明确的告诉世界，书法成为历史，成为了遥想和回忆。
大约从上世纪七十年代开始，用毛笔写大字，便从学校教育中退出。我们这一代五十上下的人，上中小学时就没怎么接触过毛笔。
后来的四十多年里，从老师到学生，毛笔从课堂彻底消失，学校的书法课，也改名为写字课了，后来连这也成了摆设，直至退出课表。
写毛笔字，便成了少数爱好书法的人的事；书法，是书法家的专长、甚至职业。
可历史上的书法家，是些学者、官员、诗人、僧道或民间工匠等，并没有专职的书法家。
“写好中国字，做好中国人”、书法进课堂、国学进校园，提得很响。
引起国家的重视，可见书法教育缺位到什么程度。可真正落实下来的学校，很少。
几十年的断层，是不容易接上的。能把字写周正的老师都很少了，何谈书法教学！
书法成了遗产，遗产是用来继承的，保管好了，这个子孙就不错了！
可是，在几千年的传统教育中，书法历来担任着重要角色，其教育功能是别的学科无法替代的，让读书人终生受益！
我没学书法专业，但打小母亲就教我写毛笔字，一生都受惠于书法的学习。
1984年考上湖南省第一师范。
赵家寰先生是第一批中国书法协会会员，当时的湖南省书协主席周昭怡（女）也常到学校给学生书法协会上指导课。
毕业后在农村中学教初中语文，便带着一批农村孩子课后写毛笔字、画画。
后来，这些学生大多学业成绩很好，很优秀，不少学生现在还喜欢写毛笔字。
我教的班的语文成绩曾获得人评分全县第一名，最为人称道的是学生的卷面书写整洁美观。
后来，我现在工作的学校校长看中了我写的字，便要了我。在教导处写标语刻钢板，一边教美术课。
从这时开始，我组建起岳云中学书法爱好者协会，带着一批一批、一届又一届学生练习写毛笔字、钢笔字。这些学生同样字写得好，同样成绩优秀，高考非常出色。
后来身边的一些同事朋友也把自己的小孩送来让我教写字，我也乐此不疲。
从1988年开始，三十多年下来，我教过的学书法的学生队伍也颇可观了。
我发现，经过系统的传统书写训练的学生，无论学习成绩还是各方面的表现，都很优秀，有许多良好的品质、习惯。
有些学生，坚持几年练毛笔字，不光字写好了，人也静下来了，而且反应敏锐，观察细致，学习能力也强了。
这也是家长们表示感激最多的地方。
这也触发了我从教育教学的角度，来思考、分析——传统的这种毛笔字书写，究竟能带给我们什么？
人学习中的智力与非智力因素会受到什么影响？
有哪些是日常文化课教育无法培养的？
人类的核心学习能力有三种，一是观察力；二是专注力；三是记忆力。
我发现传统的书法教育，恰好在这三个方面成效显著。
一，提高观察力。
生活中太多视而不见、听而不闻的现象。学生学业成绩不理想，大多不是智力问题，而是缺少观察能力和观察训练。
传统的书写训练，从描红到临摹、到谋篇布局、书写创作，都是基于对字形、笔法、结构、通篇格局的细致观察。
特别是长时间的临摹训练，从一点一划、起笔收笔，到间架结构，追求与原作逼肖乱真，这是一种高难度而又卓有成效的训练。
我历来不赞同那种任由孩子个性、把信笔涂鸦歪歪斜斜当作是天真烂漫、情趣盎然的创作大力捧扬的作法。
小孩子临摹不像是因为手不能作精细的动作，眼看不到细节的特点，心手眼不能协调一致才造成的。如果放任，对孩子是一种误导。
当学生能逼真的摹仿了，他的观察力一定就强啦，而且手的动作的精细度也必定提高了。
二，提高专注力。
能不能专心地做事、听讲、思考、解题，不受外界干扰，这是一种重要的学习品质。
常常见到优秀的学生，能长时间做自己的事情，旁若无人，目不斜视，而多动、浮跳的孩子常常三心二意、马虎随便、丢三落四。
学业成绩自然相差很远。这是因专注力的差异造成的。
传统书写训练，是专注力训练的良方。
当孩子养成习惯，沉浸到书写中去，起笔收笔，中锋侧锋，既单纯又复杂；点横竖撇捺的搭配，像搭积木一样，变化多端，精巧别致，让孩子其乐无穷。
加上老师总是在要求提醒，要细心观察，认真对比，注意字形，注意摹仿，学生的注意力被看似简单却又引力强大的书写动作控制。
久而久之，拿起笔，便也心无旁骛，目中“无人”，专注而集中了。
在飘香的翰墨里，心静了，野野的心，收拢了，变得平和安静。而越来越漂亮的书写，为他（她）赢得了赞美，收获了荣誉，也更增强了自信心与追求成功的毅力。
三，增强记忆力。
学习能力的强弱，与记忆能力的强弱是一致的。人类只能运用已记忆了的知识。
书写训练，要求记忆字形，记忆笔法，记忆结构，充分发挥形象记忆的功能。不论练习哪一种字体，都必须从这些方面去记忆。
作为一种训练，它看似简单，然而正是因为单纯，才便于操作。
经过长时间的书写训练后，学生的形象记忆能力和形象思维能力（即想象力）都得到了有效的训练。
我们常说，字写的好的人内秀。正是这种训练的结果。于学生如此，于成年人又何尝不是如此。
书写训练是一种慢节奏的体验，能让人静下来；
书写训练是一个有条有理、秩序井然的过程，让人富于节制，理性起来；
书写训练是一个发展记忆发挥想象的过程，让人富于想象，内心丰富起来；
书写训练翰墨飘香，挥写自如，让人儒雅斯文，富于才情；
书写训练，体察入微，注重比较发现，让人敏锐起来。
我很乐意教写字。当年母亲在油灯下握住我的手一笔一划地写毛笔字，让我一生受益，我也期待我教过的人在现在这个年代，通过一管小小的毛笔，架起一条沟通现代与传统的桥梁。
这里面，会有许多乐趣、许多收获。
在国际上有重要影响的汉学家熊秉明先生在上世纪八十年代指出：
“书法是中国文化核心的核心。”
深入了解中国文化，从中国书法入手，无疑是把准了文脉。
重拾起毛笔，在浓浓的墨香里，沉潜陶冶，修养身心，确也会受益多多的。
金良于紫云轩
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