想象力的缺失
对于该话题，除了少数人站在客观角度从人的心理发展规律上去分析外，大多数的观点认为，表明从小学生到大学生，随着年龄的增长，想像力正在逐步丧失，并且断言，想像力的丧失是由我国现行教育引起的，是我们的教育扼杀了孩子们的想像力。因此，这个案例成了一个指责教育的典型借口。
我们知道，低龄儿童的心理表象是直觉的物的形象，小学一年级的学生尚没有完全形成“圆”的图形概念，看到圆形图案想到圆形的物品实属正常反应，很难说这叫想像。（想象是利用头脑存储的已有的信息构筑新的形象的创造性的思维活动）。稍有教育常识的人都知道，图形概念的形成是一个从具体到概括和抽象的过程。大学生失去了童真，并不是失去了想像力。当一个应熟练于用数学公式和符号思考问题的大学生看到圆圈就说成是月亮，那分明是弱智，那才正是教育的失败。当然，没有人希望大学生把圆圈说成月亮，但对于他们把圆圈仅看成是圆圈感到失望。那么，我们希望他们看到圆圈后想到什么呢？例如，想像出一个圆圈的哲学意义，还是一篇优美的散文？我童年时仰望天空的云彩，看到的是一幅幅图画，有水，有树，有牛羊。我现在看不到了，看到的就是一片片云。我怎么感觉这与教育有什么关系，我童年接受的教育可不是应试教育。
我们的现行教育确实有很大弊端，但并非一无是处，更不能随便拿点什么都可以用来作为指责教育的借口。现在一些人喜欢用显微镜去看教育中偶然出现的问题，有意地以偏概全。例如，某一学生出现了过激行为，便有很多人惊呼：“我们的教育怎么了！”