“大惊小怪”系列 （全3册）《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《

　　《“大惊小怪”系列 （全3册）《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》》是一本由[印度] 阿努什卡·拉维尚卡尔 / [印度] 普拉克·比斯瓦斯著作，广西师范大学出版社出版的精装图书，本书定价：128.80元，页数：2020-5，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《“大惊小怪”系列 （全3册）《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》》读后感(一)：一花一世界，何必大惊小怪

　　当一条大鳄鱼出现在你面前，每个人都想捉住它，各种奇怪的想法:怎么来的？为什么会有？在哪儿啊？不一样的惊讶，不一样的想法，每个人用自身的想法想捉住这只鳄鱼，警察拿着一根棍子想给它开罚单交罚款将其关进监狱，用绿色信号警示，只要它敢越过这条线，却不曾想鳄鱼轻轻就将棍子咔嗒咬断了。医生急急忙忙赶来，想着自己绑住的蟒蛇和治好的花豹，对付一条鳄鱼简直是轻而易举，一针强力麻醉药让其睡着再把鳄鱼的大嘴巴牢牢捆好，滑稽的是偷鸡不成，蚀把米，鳄鱼轻轻一晃，麻醉药变到自己身上，夸张而讽刺的说到医生要睡六个月，哈哈。后来，摔跤手来了，他大喊一声，扑了上去与鳄鱼一决高低，像把鳄鱼掌控在自己手下，鳄鱼微微一笑，大嘴一咧，摔跤手急忙跳起，这位出了名的肚子上能走大象的铁人，肱二头肌像石头一样硬的英雄，现在失魂落魄，才上市的颤颤悠悠像在发抖的果冻，当所有人都看到的是可怕的爬行动物，可是他们都失败了，最后那个卖鱼的小姑娘用什么办法成功了呢，小女孩看到它只是一条迷了路的鳄鱼。全书波澜起伏，充满了讽刺，对比，夸张色彩，生动形象，活灵活现。

　　阿努什卡以荒诞诗体裁，用精巧多变的韵脚，节奏明快的语言，把儿童文学从沉重的规矩中解放出来，将发生在丛林里的神奇故事表现得趣味十足，这也可以衍生到父母和孩子，大人想要和孩子朋友般相处，最终润物细无声地教育孩子，让他们认同你的观点。唯一的技巧就是，要学会共情，共情就是同理心。我们要用孩子的眼光去看世界，用孩子的心灵去感受世界，和他们产生共鸣。不要总是强调，妈妈觉得……爸爸觉得……，而是要多想想，宝宝是怎么想的。而不是一味的将自己的想法看法强加于人，这样只会适得其反。

　　阿努什卡说：“很多人都喜欢带着目的去读书，他们总想从书里学到点什么。但孩子们却不是这样，他们更愿意为了获取纯粹的阅读乐趣而读书。我想保护孩子们的阅读趣味。孩子们天真而善良，比大人能更好地理解小动物，融入自然。在他们眼中，鳄鱼只是迷路的孩子，几条鱼就能吸引它爬回大海。他们的心中一花一世界，没有哪个故事是荒诞不经的。所以，大人的理智和道理，反而是孩子眼中的“大惊小怪”。

　　《抓住那条鳄鱼》一书让我想起前不久看的一部电影《百万巨鳄》，先排除电影想讲述的故事本体，我们单单来看巨鳄阿毛，阿毛是一只长八米重二吨的鳄鱼，鳄鱼乐园园主光头刘因没钱给阿毛买肉吃，把鳄鱼阿毛卖了。没想到买阿毛的是开鳄鱼餐厅的赵大嘴，阿毛在看到餐厅师傅残暴的杀害同类过程中，对挥着大刀的人类产生了恐惧，它怒了，在餐厅师傅想杀死阿毛前，被打了麻醉剂的阿毛突然醒了过来，挣脱了绳索，跑了出去，最后与主人一起死去留下了眼泪，其实仔细想想，阿毛只是想逃脱吃鳄人的杀害，一路返回到乐园繁衍后代，虽是一条冷血的鳄鱼，但它也是有生命有思想有感情的，众生平等，皆具佛性。人与动物思维虽有聪钝，形象有大小，但灵魂没有高低贵贱之分，都平等无差。惹得善恶分别，如果站在自身的利益的高点，那么无疑自私自我缠身，如果人们换个角度，把动物视为自己的亲人，朋友，用心和他们交流，会出现怎样的情景呢？尊重生命，我们该如何包容与接纳他人的不同？当自己遇到不一样的事物该用什么态度去迎接？你看到的是荒诞还是真理？大惊小怪之后，不妨认真想一想。

　　《“大惊小怪”系列 （全3册）《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》》读后感(二)：《大惊小怪》系列：独树一帜的荒诞诗绘本，异域风情的朴素留白

　　天空是蓝色的吗？你会说当然，可假如孩子有不同意见呢？当荒诞与科学碰撞，你倾向于哪边？世界的精彩在于变幻莫测和无限可能，如果人们总是在实事求是地追求真相，那么世界该是多么无趣而枯燥。 1992年，一位印度的妈妈想给自己6岁的女儿挑选一些童书，但是选来选去都找不到满意的。 这位印度妈妈想要挑选具备这样两点的童书：一是具有印度风格、表现印度文化的童书；二是激发4-8岁孩子阅读兴趣的，极具韵律感的童书。 结果呢，她自己创作了一本。阿努什卡不是第一个为自己的孩子写书的妈妈，实际上，许多优秀的童书都来自于一颗想为孩子做点什么的心。 本系列收录了《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》三本图画书，讲述了三个极具印度风情的荒诞故事。 《树上有只老虎》获得了布拉迪斯拉发国籍插画双年展金徽奖、法国文化与图书馆联盟“卓越之星”奖等奖项，并入选2005年美国图书观协会优秀童书名单，成为首次登上该榜单的印度儿童图书。 《大象从没忘记》入选2009年美国儿童读物联盟优秀图书。 《抓住那条鳄鱼》被英国卫报评论为“一部配以大胆民间绘画风格的优秀诗歌作品。 书，向来被人们认为是获得知识的来源。所以，书一定要读有用的。这种思想，在童书领域也没能例外。因为选择童书的家长们总是抱着“有用”的态度，而并非把“有趣”作为首选。 作者不但反对这种观点，还选择了荒诞诗这种形式，创作了这个“无意思”系列。 一、“文”的荒诞与真实：“无意思的有意思”，充满奇思妙想与怪诞思维的荒诞诗绘本

　　荒诞诗起源于英国，诗对维多利亚时代刻板、训诫的儿童文学的一种反叛，其中”荒诞“意为”无意思“”匪夷所思“，但是荒诞文学”不是绝对没有意思，而是无意思的有意思”。 “无意思的有意思”第一个“意思”指主题的价值和意义，第二个“意思”则是指童趣、幻想等，以及形式上的儿童审美趣味。 荒诞诗这种形式的绘本，在市面并非主流体裁，显得不是很好理解。吕叔湘尝试着将此类无意义之诗，翻译为“谐趣诗”，或许更容易理解一些。 作者深受爱德华李尔和卡罗尔的影响，对于荒诞诗这种形式颇为欣赏。 这也是作者一直的理念，想要打破市面上各种功利性质童书。希望孩子能在阅读中获得乐趣。 1、“无意思的有意思” 诗只是它的形式，其内核仍然是想要充满韵律形式，来突出“荒诞”这种天马行空的纯真想象。 一只老虎想要过河，却被一只咩咩的羊吓得躲到了树上。被人们抓住以后，怎么处理它却大伤脑筋。 一只鳄鱼出现在了路上，人们想想尽办法把它捉住，只有一个小女孩帮它找回了家。 一只小象走丢了，它和水牛交上了朋友，长大以后，是该回到象群还是继续做“水牛”呢？ 这三个看似毫无意义的荒诞故事，并不探讨所谓的实际意义，也没有任何说教和科普。看起来像是，让人哈哈一笑的闹剧。然而，真正打动孩子的居然就是一些简单的角色和内容。 为什么一定要问鳄鱼从何而来呢？谁说老虎就一定是凶猛的，大象一定是离不开象群的？ 我们的生活有时也充满了这种让人惊讶不已的“插曲”，当事情的发展悖离了人们有限的想象，人们该何去何从呢？ 2、奇思妙想与怪诞思维：看似对的并非对 打破常理，将看似不合理的事情“合理化”，其实是一件蛮难的事情。 但是，世界就是无奇不有的，考验着人的。 在如何对待惊扰了人们的“入侵者”时，人们总是有不同意见。有时候，大多数人的想法是对的。比如说，在如何对待老虎这件事上，人们最终决定放了它，出于人善良的本质，人们觉得这是对的。 而有时候，大多数的人们又是不对的。一只迷途的鳄鱼，所有人都想办法捉住它。可是，只有一位姑娘觉得，它是迷路了。 有时候，大多数人期望我们做的事，并不是我们内心最想要的。当象群归来，与长大的小象相遇，小象就将告别水牛回到象群对不对？结果仍然出乎意料，小象选择做一个内心住着“水牛”的大象。 我们有时既是迷茫的动物们，又是慌张的人类，在选择与被选择中，找寻存在的意义。 二、“图”的写意留白：以形达意，撞色与极简风格表达的无穷意向 不同于其它绘本的细致而详尽的勾勒，《大惊小怪》系列绘本的配图，完全是极简风格。一般以白色为底色，针对大象、老虎、鳄鱼，以黑色搭配相应的蓝色、橙色、绿色。整体风格较为统一，极具符号性质的写意留白。 也就是说，寥寥几笔勾勒出的形象，让孩子们一眼就能看懂，又充满童趣。 在这里，老虎没有锋利的爪牙，一个模糊地像猫一样的动物，几抹橙色代表了它“兽中之王”的花纹。因为它虽然是一个老虎，内心居然像猫咪一样惶恐，也因为它初到一个陌生的地方，它也会害怕。 鳄鱼则有着一个长长的身子，长长的嘴和细碎的牙齿，背上几笔绿色的几何鳞片代表着它是一只鳄鱼。 大象则是以水来烘托和渲染，无论是做一只大象还是选择做一只水牛，水的意向都一只贯穿它的生活。 极少的颜色造成强烈的对比，黑与白、明与暗、慌张与镇定、紧张与轻松。这种通过色彩和线条来营造层次感、更能突出故事情节的节奏感，更好的为故事服务。 “我喜欢图画书中文字与图画之间的张力。如果我些了文字，然后交给插画师，那么制造张力的任务就落到了插画师的身上；如果我根据图画创作文字，那制造张力就是我的工作了。” 好的童书作品一定是文图的完美结合。阿努什卡一直没有忘记自己写书的初衷，全方位让孩子享受阅读的乐趣，文图都没有“填鸭”和说教式地表达太多内容。甚至对于文字的排版都是趣味十足。做孩子喜欢的图书这件事，她用尽了心思。 这就是为什么翻开这个系列的书，给人一种“少少”的感觉，寥寥几笔只在最需要表达的意向和情绪上。图中有着大面积的空白，并没有着色。构图协调，减少了眼花缭乱的压抑感，使阅读主体更容易聚焦到主要人物的主要矛盾上。 这是三个简单的故事，无论从绘画上还是从讲述故事的方式上，都遵循了最简单的方式，留给人大大的想象空间。每个人都能从中得到属于个人独特的解读，不同层次、不同年龄的“百花齐放”式的理解。 三、“意”的无限延伸：印度森林文化渲染下的意境与哲思 这三本书的三个动物主题，都与丛林息息相关。为什么是丛林？ 日本学者中村元认为：“印度文明的主流不在城市中，而在森林中，它是密林中寂静生活的文明。” 像印度这样古老而神秘的国度，丛林里不是大老虎与小白兔一般的模式化的正义与邪恶的浅显的逻辑。鳄鱼、大象、老虎这样的热带“猛兽”。可是它们却又一改常态的没有凶狠，你甚至在这套书里找不到任何匡扶正义的英雄和反面角色。 反而是冷静而客观地思考“存在”的问题？从时间到空间的灵魂拷问。 三个充满具象意义的动物，都突然间出现在了看似“不该出现”的地方。 老虎跑到了树上，鳄鱼来到了小镇，大象跟着野牛去流浪… 人在远离尘嚣的寂静状态下沉思冥想，会让人的思维无限延伸，即“精骛八极、心游万仞”。印度文化中，其生命的状态常常陷入一种沉思与玄想。有学者认为，在炎热的气候下，人们躲到丛林里去禁食打坐，从而思考生命的意义。 在《大惊小怪》系列绘本中，除了艺术表现力极具异域风情，也常常带有印度文化的精深思辨。 “我是谁？”、“我从哪里来？”、“我将去何处？”，人与世界最本质的关系就是思维和存在、物质和意识的关系。 在这里作者并没有像以往的童书一样，简单粗暴地告诉孩子们什么是正义与邪恶，什么是善良与伪装。而是放到一个更大的主题，探讨人与世界的关系。有时候，世界并非是只有善恶、对错的，更多的时候是对事物的不同理解和不同选择。 村民们选择放了好不容易捉到的老虎， 小姑娘选择理解鳄鱼的困难， 长大的小象选择做回一个“水牛”...... 人们又怎么能用是非对错来评判他们呢？ 天马行空的想象，欢乐的不知所措，留下的却是无尽的思考。我们会想人和动物、人与自然到底该用何种形式生活在这个星球。也会去想生命是怎么一回事，你是否能够包容与接纳那些你所不理解的事情，面对选择，我们是否有勇气承担自己选择的结果。 大惊小怪之后，别忘记报以友善的微笑。 四、如何才能读得有意义，本套书的正确打开方式 制作精良的童书一般价格不菲，有的家长在选书的时候，也非常看重童书的性价比，像这样极简风格一套书，可能很快就翻完闲置了，如果那样真的就太可惜了。那么怎么读才能让这套书更有意义呢？ 1、读一读：增强韵律感 押韵是荒诞诗的标志性特点。但是“荒诞”了太久的阿努什卡擅长运用精巧多变的韵脚，让节奏更加明快。《大惊小怪》系列文字简洁而富有韵律，读起来朗朗上口。 低龄的孩子，可以由家长领读，孩子跟读，韵律感让孩子们对有趣的画面和故事更感兴趣。书中大量夸张的拟声词，和另类文字排版，有一种新奇之感。调动孩子多种感官的刺激，家长可以用非常夸张的方式来读，孩子会更有代入感。 大一点的孩子，可以和家长一起指读，以孩子阅读为主，家长做辅助性的提示，让孩子在自主阅读中享受乐趣。 荒诞叙事诗方便孩子反复诵读，也许孩子们未必能理解更深层次的意义，但是小小的感动和善良之举或许会在成长中不经意地启发和影响他们。 2、以形达意：增强艺术鉴赏力、感知力 孩子天生会画画，那为什么有的宝贝对绘画表现出强烈的意愿，而有的宝贝却毫无兴趣呢？那是因为宝贝并不知道自己头脑中那些奇怪的想法都可以用绘画这种形式表达出来。 画画是一种综合能力，首先需要的就是在头脑中进行思维的转换。例如，宝宝们认识到太阳是圆圆的，他就会画一个圈，然后用围绕在周围的线条来表示太阳的光芒，于是宝贝就可以画出太阳这个意象了。那么怎么让宝贝头脑中有这样的意向呢，除了平时留心观察世界外。还需要积累，优秀的童书作品中的图画意象就是非常好的启蒙素材。 例如，几道简单的线条就能勾勒出河水涌动的效果。大老虎身上橙色的斑纹代表它的身份，可是它像小猫一样的脸正好凸显误入村庄的老虎，其实内心像一头小猫一样害怕。 我们可以提示宝贝，鳄鱼还可以怎么画，你心中的鳄鱼是什么样的？你可以重新改造一下这个故事吗？画一画，哪怕只是简单的线条，都是非常棒的艺术创作。 3、角色扮演：因为留白，可以有更多想象发挥的空间 非常简单的故事内容，对孩子来说并不难理解。亲子时光可以是静静的，也可以是更加欢乐而有趣的。角色扮演这样的方式，孩子一定会喜欢。 让孩子体验不同的角色，就有了不同的理解和代入感，当他是小象的时候，与象群走散的小象一定很孤单，在家长的引导下，孩子能更好地理解角色。 而如果孩子可以做那个解决了鳄鱼回家问题的小女孩，那种成就感也是非常直接的，鳄鱼回家去了，这个完美的结局，也一定让孩子对生命有更深刻的理解。 孩子们的理解力有限，他们能够纯粹地体会阅读的乐趣。而家长可以从留白之中，寻找到更多哲理与感悟。 亲子阅读的意义，绝不仅仅是陪伴孩子，而应该致力于家长与孩子的共同成长。这一段难得的时光，不应该是家长认为的顾此失彼，而应该是一种双赢。家长不仅能从绘本里有所启发，更能从孩子纯真的重新体会人生的意义。

　　《“大惊小怪”系列 （全3册）《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》》读后感(三)：老虎真不会上树吗？总跟孩子吵架，只怪你缺一样东西

自从《摔跤吧！爸爸》一炮而红，《神秘巨星》《调音师》等多部印度电影走进国内，圈粉无数。独具异域风情的人物，载歌载舞的节奏，尤其是魔性的插曲、鲜亮的颜色、幽默的对白……印度风华丽丽地吹来，留下一路欢歌笑语。

荧屏中的印度人总是说着说着就唱了起来，动着动着就跳了起来，即使破衣烂衫，有一把吉他就能欢快地起舞，感觉十分欢乐，生活充满激情。他们阳光乐观的性格，是如何养成的呢？

我们中国人历来严肃有余活泼不足，是否能从印度人身上吸取营养，变得轻松率性一些呢？

俗话说，三岁看大七岁看老。看一看印度孩子的绘本，了解一下他们童书，也许能帮我们找到答案。

01 3个成人必看的儿童故事

老虎拜猫为师，学会了它的各种本领，有一天该毕业了，老虎突然凶性大发，追着要吃掉猫老师，猫嗖地一声，蹿上了一棵大树，留下老虎在树下干瞪眼。这时，老虎才明白，原来猫教徒弟的时候，还留了一手绝活，就是上树。

我们中国人从小就会听这个老故事，世代相传。所以我们顽固地知道，老虎是不会上树的。那么假如有一天，孩子跑过来告诉你：“妈妈，树上有只老虎”，你会怎么做？

估计是直接打断，然后巴拉巴拉从历史故事，讲到人与自然，再升华到小孩子不能撒谎？

印度一位大红大紫的女作家，成功的育儿人士用亲生经历，给我们当爸妈的人上了一课，家长到底该给孩子讲什么故事，看什么书。

1992年，一位印度妈妈想给6岁的女儿挑选一些童书，但是选来选去，发现没有满意的，于是这位妈妈退而著书，给孩子写了3个故事。

有一只老虎想要过河，结果遇到一只“咩咩”叫的小羊，于是它吓得爬到了树上。一群村民设计抓住了老虎，接下来他们会怎么做呢？

路上出现了一条鳄鱼，警察要用棍子收拾它，医生要给它注射，摔跤手也来了……可是他们都失败了。最后那个卖鱼的小姑娘用什么办法成功了呢？

与同伴走散的小象，和一头小水牛交了朋友，并加入水牛群一起生活。慢慢地小象长大了，两边都在召唤，站在水牛群和大象群中间，它该往哪边去呢？

阿努什卡以荒诞诗体裁，用精巧多变的韵脚，节奏明快的语言，把儿童文学从沉重的规矩中解放出来，将发生在丛林里的神奇故事表现得趣味十足。

和国内观念类似，当时很多印度家长认为：“读书是为了锻炼阅读技巧，从书中学到知识。”所以，《树上有只老虎》在本土仅售出约2500册。

但独树一帜的创作风格使得阿努什卡在国际上获得了广泛认可。《树上有只老虎》获得布拉迪斯拉发国际插画双年展金徽奖、法国文化与图书馆联盟“卓越之星”奖等奖项，并入选2005年美国图书馆协会优秀童书名单，成为首次登上该榜单的印度儿童图书。

因为家长们发现，读懂这3个故事，大人就找到了一把锁，恰好能打开与孩子交流的密码。

02 你为何总是跟孩子合不来？

《弱传播》一书中讲到，在生活中可以看到无数类似的例子。念念叨叨、声嘶力竭的父母：“孩子，我是为你好呀！为什么这么简单的道理你听不进去呢？”—— 这样讲道理的结局大家都知道。

“我是为你好”收到的最多回复就是这5句：“才不是呢！”“我怎么感觉不到呢。”“好有什么用？”“我不要你的好。”“你还是对我坏吧。”

为何家长一片好心，却总是遭遇孩子的反抗。为何我们总是跟孩子合不来？

因为“我是为你好”是传播失败的片尾曲，当这句话出来时，就宣告所有的说服到此结束。你没法用故事打动孩子，没法用道理说服孩子，只剩下空洞的自我表白，白白增加孩子的反感而已。

大人想要和孩子朋友般相处，最终润物细无声地教育孩子，让他们认同你的观点。唯一的技巧就是，要学会共情。

共情就是同理心。我们要用孩子的眼光去看世界，用孩子的心灵去感受世界，和他们产生共鸣。不要总是强调，妈妈觉得……爸爸觉得……，而是要多想想，宝宝是怎么想的。

阿努什卡说：“很多人都喜欢带着目的去读书，他们总想从书里学到点什么。但孩子们却不是这样，他们更愿意为了获取纯粹的阅读乐趣而读书。我想保护孩子们的阅读趣味。”

但正如韦苇《世界儿童文学史》中所说，荒诞文学“不是绝对没有意思，而是无意思的有意思”。第一个“意思”指主题的价值和意义，第二个“意思”则是指童趣、幻想等，以及形式上的儿童审美趣味。

孩子们天真而善良，比大人能更好地理解小动物，融入自然。

小孩子真的会为了树上的老虎担心，会开动脑筋想出各种解决办法。在他们眼中，鳄鱼只是迷路的孩子，几条鱼就能吸引它爬回大海。他们也能深深地理解小象的纠结，并最终跟着感觉走，选择和水牛共度余生。

他们的心中一花一世界，没有哪个故事是荒诞不经的。所以，大人的理智和道理，反而是孩子眼中的“大惊小怪”。

03 浅显的文图中，深藏着人类文明的秘密

文字简简单单、插画简简单单，这3本书充满了天马行空的想象和欢乐的活力。

同时，秉持夸张离奇之中自有真理的荒诞诗风格，故事有一条暗线若即若离，启发读者去思考人与动物、人与自然的关系。

老虎遇到小羊，被吓得爬到了树上。我们可曾想过，就像村民会害怕老虎一样，小老虎对不了解的动物，也十分害怕呢？

好在，村民虽然喊着要打死它，把它粘在地上，给它涂上颜色，但最终选择将老虎放归山林。

这里，蕴含着一个大道理：地球是人与动物共同的家园，除了彼此害怕，我们还可以选择彼此和平共处。

生命进化的历史上，人类走向文明的历程中，面对陌生的事物，每一次抉择都是艰难的；每做出一次正确的选择，就是一次成长。

3本书的主人公都是迷路的小动物，它们被抛入陌生的环境，面对人这个在地球上主宰一切的生物群体，生死存亡只在人的一念之间。

儿童文学家常立写道：“有趣的是，三个故事三个群体，恰好体现了文明进化的三个阶段：荒野、渔村、小镇。值得深思的是，处于文明低阶（荒野）的群体对外来者表现出了更多的理解与宽容。”

生活在水牛群中的小象，则向我们提出另一个大课题。尊重生命，我们该如何包容与接纳他人的不同。这一点上，水牛做的很好，而我们人呢？

对幼儿园来的新同学，对单位来的新同事，对小区搬来的陌生人，尤其是那些和我们明显不一样的人，该用什么态度去迎接？

你看到的是荒诞还是真理？大惊小怪之后，不妨认真想一想。

　　《“大惊小怪”系列 （全3册）《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》》读后感(四)：《人民日报》点名谴责“毒绘本”，家长哭了，这个印度妈妈却笑了

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你知道绘本是什么吗？

现代意义的绘本的诞生和发展历程，与欧洲文艺复兴运动、人本主义观念的兴起有着很深的渊源，它与儿童文学一样，都是现代教育观念发展的结果。到今天，绘本逐渐成为一种教育工具，在尽量保留艺术性和故事性的同时，兼具儿童教育和知识传授的作用。

我们知道，0-3 岁是孩子建立世界观的重要时期，而各式各样的绘本则成了孩子认识世界的一扇窗。孩子们通过绘本建构基础能力，理解爱，激发求知欲和想象力。而且，和谐的亲子阅读也是父母高质量陪伴的一种方式。因此，绘本已经成为家庭中必不可少的育儿神器。

不过很多家长不知道，绘本也有好坏之分。如果不小心买到“坏绘本”，不仅会在一定程度上破坏孩子的阅读兴趣与想象力，还有可能对孩子造成不好的影响。

就拿之前很多家长纷纷谴责的一本儿童读物来说吧，其中不仅公然大段描写自杀情节，还对自杀行为进行了滤镜式美化。这让很多家长愤怒地质问：

“这究竟是读物还是毒物？”

“孩子的心智不成熟，遇到挫折和困难的时候，有样学样可咋办？”

“孩子年纪越小，辨别能力越差，这种读物会成为孩子模仿、借鉴的榜样。”

为此，《人民日报》曾接连发布《童书宣扬自杀？请像保护儿童一样保护儿童读物》《粗制滥造、内容失格！部分童书“儿童不宜”》等多篇文章，谴责低俗儿童读物给孩子身心发展带来的危害，呼吁大家一起抵制劣质绘本、保护优秀儿童读物。

不过，就算你侥幸避开了“毒绘本”的大坑，也很容易陷入“功利性读书”的大坑。

很多“读过一些书”“受过一些高等教育”的家长，很重视对孩子阅读兴趣的培养，想让孩子从阅读中收获到更多知识，在起跑线上领先同龄孩子。然而，在这种急功近利的社会氛围中，很多家长走进了一个带孩子读书的误区——“功利性”读书。

很多育儿大V一再强调绘本的功能性，结果让绘本承载了太多功效，似乎只要绘本读的足够多，孩子的教育就彻底解决了。为了不让孩子输在起跑线上，很多家长就拼命给孩子买绘本，希望孩子们从小就锻炼出高超的阅读技巧，最好还能从书中有所收获。但这往往会起到适得其反的效果。

早在1927年，中国著名的儿童教育家陈鹤琴先生就说过，“幼儿教育是非常复杂的，必须经过家庭和幼儿园双方一起努力，才能获得满意的收获。”

很多家长通常是根据自己的审美好恶去选择绘本的，但要知道，成人和儿童对绘本的观点和态度，有着很大的不同。家长在为孩子选书时，需要多思考这样几个问题：什么样的艺术形式更容易被儿童所接受？孩子在阅读绘本时在思考些什么？

早在1992年，一位来自印度的妈妈就遇到了这样的问题。

这位母亲想给自己6岁的女儿挑选一些具有印度风格，或表现印度文化的童书，然而在印度，大多数书店的儿童区摆着的都是外国作家的书，来自印度本土的童书非常有限。因此，她选来选去，都找不到令自己满意的童书。

更重要的是，这位印度妈妈觉得，4到8岁的孩子正处在尝试自主阅读的阶段，想要激发他们的阅读兴趣，绘本当中的语言必须具有强烈的韵律感，而这样的童书更是少之又少。

为了让自己的女儿读到最好的绘本，这位印度妈妈干脆亲自动手，画了一套“大惊小怪”系列绘本，包括《树上有只老虎》《大象从没忘记》和《抓住那条鳄鱼》等三册。但让这位母亲没有想到的是，自己为女儿画的绘本，在印度国内没有受到重视，却在国际上产生了很大影响。

其中，《树上有只老虎》获得了布拉迪斯拉发国际插画双年展金徽奖、法国文化与图书馆联盟“卓越之星”奖等奖项，并入选2005年美国图书馆协会优秀童书名单，成为首次登上该榜单的印度儿童图书。而《大象从没忘记》也入选了2009年美国儿童读物联盟优秀童书。至于《抓住那条鳄鱼》，则被英国《卫报》评论为“一部配以大胆民间绘画风格的优秀诗歌作品。”

这位开创了用印度英语创作荒诞诗先例的印度母亲，就是大名鼎鼎的阿努什卡·拉维尚卡尔，有“印度苏斯博士”之称的儿童文学作家。

在接受记者采访时，阿努什卡指出：“很多人都喜欢带着目的去读书，他们总想从书里学到点什么。但孩子们却不是这样，他们更愿意为了获取纯粹的阅读乐趣而读书。”她觉得，与其在故事里写满所谓“有意义”的话，教导孩子们应该怎样做，不应该怎样做，倒不如把这些信息巧妙地隐藏在故事里，让孩子们自己去体悟。

为了改变绘本界的功利性现状，阿努什卡长期致力于创作荒诞诗绘本，希望通过自己创作的绘本，为家长带来一点思考，为孩子带来一些快乐。正如她所说的那样：“我想保护孩子们的阅读趣味，所以我很乐意教孩子们押韵，有时候为了押韵，会选用一些奇怪的词，就变成了胡说八道，但这样不是很有趣吗？”

这套“大惊小怪”绘本最大的特色，就是贯穿其中的荒诞诗。起源于英国的荒诞诗，是对维多利亚时代刻板、训诫的儿童文学的一种反叛，著名的儿童读物《爱丽丝漫游奇境》，就把这种荒诞手法和荒诞趣味发挥到了极致。这类荒诞故事里充满了奇思妙想，用怪诞的思维串联起孩子们熟知的种种事物，非常符合孩子们的审美趣味。

荒诞诗的标志性特点就是押韵，读来朗朗上口，不仅深受孩子们的喜爱，也有益于培养孩子们的语感。阿努什卡就是一位荒诞诗大师，她曾说过：“我不喜欢把一个韵脚一用到底，因为我觉得这样很无聊。所以我故意打破它，让文本有停顿，有节奏地变化。”因此，在她的作品中充满了精巧多变的韵脚，节奏明快，让孩子们爱不释手，反复诵读。

除此之外，这套绘本的画风也非常独特。插画师通过凝练的笔触，表现动物的形象、神态和结构，既营造出神秘、悠远的故事氛围，也有力地调动了孩子们的感官，让他们全身心地投入到绘本所讲述的故事中。而这正是绘本要解决的最关键问题——如何直观地把故事传达给尚无艺术概念的孩子。

比起枯燥的说教，包含人生道理的有趣故事更容易被孩子接受。一本好的故事绘本，不仅能开拓孩子的视野、想象力，还能解决很多成长中的难题。而这套“大惊小怪”绘本恰恰就是一套内涵丰富、常读常新的好绘本，无论孩子处于成长过程中的哪个阶段，这套绘本都能对他起到潜移默化的作用。就像作家方素珍所说的那样：

“绘本不一定能马上、直接地改变孩子，但是它具有的丰富的社会性情感所表达的，恰恰能让孩子在阅读中产生共鸣心，学会同理他人，乐于分享，具有正确的人生观和价值观！”

　　《“大惊小怪”系列 （全3册）《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》》读后感(五)：不要“大惊小怪”，童趣世界简约不简单

“大惊小怪”？

大人不是老是这么说嘛，这有什么可大惊小怪的？

就好像什么都是稀松平常的事儿，就比如老虎上了树，小镇里出现只鳄鱼，水牛群里有只大象，大象还“哞哞”叫？

不对，应该反过来说，大人对这些事儿都“大惊小怪”，可是通过孩子们的眼睛，这些事儿啊，没什么大惊小怪的，都是特别平常，特别自然的事儿。

通过孩子的眼睛看“惊奇”，“惊奇”不惊奇，用荒诞的语言写故事，“荒诞”不荒诞

这套“大惊小怪”系列收录了三本童书，《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》。作者是一位印度妈妈阿努什卡·拉维尚卡尔。为什么强调这位有“印度苏斯博士”之称的儿童文学作家是位妈妈？因为，“惊奇”来源于她作为一位妈妈，用女儿的眼睛去发现世界。1992年，这位印度妈妈想给6岁的女儿挑选一些童书，但是选来选去，发现没有满意的，于是这位妈妈，怒而创作，这套“大惊小怪”得以横空出世。

她把儿童文学从沉重的规矩中解放出来，用轻松的荒诞诗句讲述故事，并开创了用印度英语创作荒诞诗的先例。

荒诞诗（nonsenseverse）起源于英国，是对维多利亚时代刻板、训诫的儿童文学的一种反叛，现代荒诞诗歌就是表现存在之荒诞的诗歌。在常人看来，荒诞的是正常的。在荒诞主义者看来，正常的却是荒诞的——这是就认知而言。而作为诗作者，正常与荒诞不仅错位，而且交融，是与非消灭了界限，真与幻并无鸿沟。（来源：百度百科）在阿努什卡·拉维尚卡尔的荒诞诗里，荒诞绝不意味着“惊奇”而已，荒诞趣味更符合儿童的审美，更能激发孩子们的想象。

同样的文学题材，可以参考《爱丽丝梦游仙境》，别问出“人怎么能掉进兔子洞？”这种问题，这在孩子的世界里，没什么大惊小怪的。别忘了，每个成年人，也曾经是个孩子，但是怎么后来就变得乏味了呢？就会每天念叨着“我在做正经事，我是个正经人”呢？那他们也一定认为小王子出现在荒漠里是件惊奇的事儿，是件荒唐的事儿吧？

怪不得人常说，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。

想要看到有趣的事儿，首先得成为一个有趣的人啊。有趣的人眼睛里都是故事，生活中处处是故事，而这三个故事，也都来源于生活。

据说，在一次图画书研讨会上，印度插画师普拉克·比斯瓦斯为大家讲了一只老虎误入村庄的故事。阿努什卡对这个故事很感兴趣，两人一起合作完成了《树上有只老虎》和《抓住那条鳄鱼》。

《大象从没忘记》的插画师克里斯蒂亚娜·彼佩尔来自德国，这本书选择了仿木刻版画的画法，通过数码绘制木刻画的肌理，但是本质上还是与阿努什卡·拉维尚卡尔故事气质相通。

她们都在努力表现，生活里到处都是惊喜，但是对于孩子来说这没什么值得惊奇，因为在故事的世界里，最了不起的就是惊奇，最稀松平常的也是惊奇了。

版画的留白，双色简笔画，留足想象空间

细心的家长如果留意自己孩子的阅读偏好，不难发现，学龄前的孩子，对画的兴趣要大于字，对故事本身的兴趣要大于故事所要传达的“道理”，色彩亮丽的画对他们的吸引力要大于配色平淡的图画。

但是，还有一点，孩子们喜欢“简”。

我家五岁宝宝子会更喜欢这套“大惊小怪”系列超过《丁丁历险记》这样故事更复杂，情节更丰富，色彩更繁多的漫画书。

究其原因，第一是因为这套“大惊小怪”系列的字比较少，她能够独立阅读，有成就感；第二是更重要的原因，这本书的画更能吸引她。

简约并非简单。《树上有只老虎》《抓住那条鳄鱼》《大象从没忘记》有几个特点：第一对于学龄前识字不多的孩子来讲，光是图画就足以满足她对故事的理解；

第二，图画虽然是平面的，但是版画却又充满了立体感，比如鳄鱼背上的疙瘩，寥寥几笔，但是留足了想象空间，这种画作不需要面面俱到，越满反而越限制孩子的想象空间。书里有大量留白。留白对于孩子们而言，就是故事。比如宝宝子就会问我，那这里黑不黑啊？同伴都走了，小象害怕不害怕啊？在留白处，孩子很好地理解了“白”不意味着空，甚至能精准地抓到“白”所表现的黑，“白”中蕴含的小象的恐惧和无助，这些，填得越满他们阅读的成就感就越低。成年人都不太愿意去读自己读不懂的著作，而选择自己能够享受到阅读快乐的书籍，其实是一个道理；

第三，画作的选择了双色绘图，越少的颜色意味着越强的对比，大胆配色对孩子有很强烈的吸引。澳大利亚心理学家维尔纳提出，学龄前儿童,对于事物的剖析、感知、选取多是依据对视觉感染力的颜色进行的。对于孩子来说，色彩有其固定的意义,儿童对颜色的感知会先于其他审美的感知,普拉克·比斯瓦斯与克里斯蒂亚娜•彼佩尔都是深谙孩子对色彩和图画审美需求的画家，正因为如此，这套给孩子阅读的图画书，在简单的线条里和少字的故事里，能够把道理潜移默化地讲给孩子，并让孩子理解、吸收，才是最难能可贵的。

共情力与融合力

《大象从没忘记》是我和宝宝子一起读这个系列的第一本，它让我想到了这个不完美世界所存在的令人悲伤的事情：在新闻里，我们经常会见到一个孩子被遗弃了，多年之后亲生父母找来，孩子面临选择的故事，可是，怀里的那个小孩，她还没有目见，这个世界的那些黑暗、伤悲、痛苦与纠结。

所以，我很想知道她是不是能对彼时的小象感同身受。

事实证明，孩子稚嫩的心灵能够回应图画书中所有的情感共振。她会试着理解，象妈妈丢了小象的焦急和难过，也能理解，小象在新家园中因为自己的“不一样”带来的沮丧。她能理解故事中小象的选择，当然她还认为有更好的选择，那就是选择所有。不管真实的世界，这到底有没有实现的可能，但是在这个过程中，能够看到孩子具有强烈的共情力。而每一次绘本阅读，都在加深这项能力。这让她以后能更好地理解别人的情绪，能说出自己的选择，也会尊重和倾听他人的选择。

看到迷路的小鳄鱼回家，孩子也如释重负。

在孩子的眼里，鳄鱼虽然看起来可怕，人们都说它会伤害人类，所以要对它赶尽杀绝，可是它并没有伤害人啊，它只是一只迷路的小动物。

这稚嫩、柔软的情感，大概是成年人世界所稀缺的，所以更加珍贵。由此我想到，很多家长和孩子一起读绘本，都会下意识地反驳图画书里的世界，将“常识”强加给他们，因为太怕他们会受到伤害。家长对童书的看法，有时候会直接影响到孩子的阅读兴趣，而最终我们发现，其实在孩子眼里，读书读到的，和成年人以为他们读到的大相径庭，而是通过这些故事来理解这个世界，获得爱的能力，感知世界的能力，才是故事的终极意义。

通常，在读这些故事的时候，女儿也会问我：妈妈，真实世界里的鳄鱼什么样？真实世界里的老虎什么样？在绘本的世界里，常识并不重要，重要的是感知。