四个场景看“安全”
对于任何一所学校都面临着四重压力——“安全”“资金”“质量”“发展”，安全是学校生存和发展的根基和保障，其重要程度，好比抱窝鸡脚后根捆着的“打棒”，随时面临因担忧而带来的恐惧与威胁。安全，应该是学校建设“马斯洛需求层次理论”的首层，这种理论纯属个人杜撰，主要是阐述安全在学校建设、生存、稳定与发展中的重要性，偏颇之处，敬勿追究。
没有合理的安全规划将造成学生无序状态，安全事故难免发生。而校园却如此安逸静寂，如若不是细心观察和了解到这些细节，还真的以为“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”——南方人的性格使然呢！
十四人的行政会议，世务繁多纷杂，个人汇报详实妥帖，在充分尊重个人建议的基础上，校长点评“轻描淡写”。而当说到学校安全问题时，则尤显“郑重其事”。某个中层谈到学校拐角处需要增加一个安全警示牌时，他接过话来，要求分管安全的校长和主任要“多走走”，“多看看”“多提醒”“多问问”，做到安全人人抓时时抓事事抓，重点提醒伙食卫生、入厕、楼道等安全问题。
可见，安全事无巨细，校长莫因繁事锁身，当常记心中，指导到位。
班主任是学校管理的践行者，因为与学生接触最多的是班主任、最了解学生的是班主任、处理班级事务最多的也是班主任，所以保障学生安全是班主任的重要职责与义务。
在来到崇小的第二天，我走遍了校园的角角落落。
走进班级，最显眼的是黑板的右侧大约十分之一的版面专栏《一周要点 温馨提示》。不同的年级板书的侧重点各有不同，但多多少少都有对安全秩序的提示和警示。分别写着：上楼右行，走路轻轻；不打不闹，不跑不跳；尊重他人，礼貌让行等。跟一个班主任聊起，她说“学生的安全行走习惯要不断反复强加训练，班会课老师要带领学生亲自体会这些警示的含义，否则对于小孩来讲，只讲不练是很难理解为什么这样做的。”可见，安全教育，“身教重于言教”，需要班主任的“以身示范”和“因势利导”才能起到教育作用，否则就一句空谈。”
桂花、银杏、石榴、竹园，校园绿树掩映，而楼道盆景怡人，窗台繁华似锦，“爱美人皆有之”，让人特别有“驻足”的感觉，想来其间的学生也会有这样的感受，这种“驻足”使天性好动的孩子呈现出一种“静”，而驻足赏花则是一种“雅”的意愿，加之此起彼伏的读书声，“儒雅”的校风便天然卓成，环境自然少了许多浮躁与嘈杂。如果“不跑不跳”是强迫而为之，是违天性的，则这巧设的花草树木，则是一种自然地熏陶和无形的教育。
昨天傍晚，听到院子里哗哗的流水声，探头一看，是总务的朱主任正在冲刷校园，石板被水冲刷过后变得“润色”。朱主任说，尤校长调来之前，这些石板都是光滑的，为了防滑，又请人用气焊烧了表层，让它变得粗糙点，这样就能“刹住脚”了。不仅如此，校长还在楼道、台阶、拐角设置树丛都安置了安全警示牌，提醒学生，有序行走安全游戏。
学校环境不同，则面临的安全隐患不同，校长的安全责任不在于强制性的规训和约束，而在于如何实现安全的人文化治理。
四、区域分散管理。
紧凑的校园，拥挤的学生，学校的大课间如何进行？问到徐敏勇副校长，他似乎饱受尤校长的“传染”，也是“风轻云淡”地说，“很简单，看看就知道了。”带着这个问题，挂职的第二天，我便早早来到操场。
与北方不同，升旗和早操都选在上午两节课后。最早到达操场的是大队辅导员老师，他调整旗杆，嘱咐着四个身披绶带“护旗手”。问过才知，学校实行《每日升旗制》，全校每周公选四位“品学兼优”的学生担任本周升旗手和护旗手，并在星期一升旗仪式前介绍他们的“丰功伟绩”，以表扬先进，激励后进。与众不同的是，眼看到了升旗时间，校园六七个班级就已“人满为患”，学校班子也仅有一人参加，其他人呢？难道只有这几个班参加升旗仪式？难道仅仅是为了安全，就放弃这一重要的教育仪式？
环视四周，你才惊奇地发现，在班主任和学科教师的带领下，各楼层教室前的楼道里有序分散地站满了学生，学校领导班子按分工巡视其间。
仪式结束后，紧接着就是广播操，一切都是那样的“随意”而又不失“严谨”。
你会有所惊悟：仪式并非隆重才显虔诚，一切应从学校实际出发，从学生安全和身心发展出发的是对教育的虔诚。何必拘于形式。
其实，学校安全管理方法和措施大同小异，表面看并无多大区别，而管理智慧却深藏于某个或那个细节之中。这些，你可能做过，而那些，却需要我们去细细琢磨，博观而约取，据实而借鉴，创新而完善，才是我们关注这些行为背后的目的和初衷。