“三字方针”话教研

　　教研活动，是学校主动探索教育教学规律、原则与方法，探索教学遭遇和亟待于解决的瓶颈问题，促进教师专业成长的基础平台。也是学校常规活动之一。但很多学校开展活动流于形式，被动应付，没有真正起到合作协商、指导服务和分享提升的功效。为此，就崇小教研活动开展情况，我们邀请英语教研的万主任进行了一个下午的座谈和交流。

　　万老师是无锡市教学能手和学科带头人，担任教研主任多年，可谓教学功底深厚，专业实力“强悍”，虽93年参加工作，但已聘任中教高级教师。聊起本职工作，她如数家珍，娓娓道来。按照我粗浅的理解，总结了三个字——“实”“活”“高”，就算是“三字方针”话教研吧！

　　教研工作着眼一个“实”字。

　　学校教研和教务工作分工细致，有语、数、英和其他四个学科主任，万主任是英语教研室主任。

　　从去年开始，无锡市更换英语新教材。因此，本年度教研重点从原来的《艺术与技巧》转移到《教材分析与研究》层面，确保学科教师尽快领会编者意图，深入了解课程设置结构和内容，并探讨教育教学方式、方法、策略和创新使用教材。为此，教研室将本学期教材内容按单元分配给学科教师，每两个老师为一个单元研讨小组，共同做好单元和课例分析。在此基础上，根据学校学期教学进度和分段教研活动安排，一人提供一堂展示课，另一教师进行单元分析并提出教学主张和建议，然后教研组集体交流与研讨，最后达成单元和课堂教学主流意见，下发给每个老师参考执行并备课。

　　教研室及时整理和保存研讨过程性材料和最后产生的《英语课堂教学指导建议》，以备下一年同期进行反馈、修正和完善。

　　其他学科活动方式方法几乎也是相同的，优点在于不脱离课堂做研究，更能体现研究的实际意义，有利于矫正学科思想与具体操作与实践，避免教师走错路子。

　　教研过程带出一个“活”字。

　　青年教师是课堂教学的中坚力量，但由于缺乏教学实践经验和教材内容、原则、教法、学法的系统了解，往往出现表面情绪虽然高涨，但课堂教学效果不够明显的尴尬状况。于是每周四，他们就会把青年教师聚集起来组织“成长级”教研活动，其他学科教师可根据自身情况主动参与。学校邀请特级教师和名师做客，采取“以课代训”、磨课、观课议课、评课和专业报告等方式，提高青年教师专业素养，夯实教学基本功，学习了解课堂教学技能与艺术，探索课堂教学路子等。学校也会提供专门培训资金，为教师读书研讨和提供财力和物力保障。

　　“借鸡下蛋”，也是学校惯用的教研培训策略。学校还桥接资源，依托区域内研讨、辨课和大教研活动，把老师领出“校园”，走上“前台”，与“明”师和“名师”进行思维交流与碰撞，提升教师的思辨能力和课堂智慧，培养一批批“能言善辩”“博学笃行”的优秀教师。

　　教研提升需要一个“高”字。

　　学科教师间教研活动，往往局限于现行教材或者某个节点问题的研究，缺乏大课程，大教育，大问题环境和背景下的统筹指导和宏观调控。所以各校都在有意“走出去”“请进来”，通过聘请专家指导和聆听专家报告，引导教师寻找专业发展之路，提升从“学科教学”到“学科教育”，从“学科人”到“教育人”的教育教学理念与思想。

　　崇小各学科每学期都聘请6—8名省市区学科专家到校参与指导教研活动，同时还与中国教育学会华东六省一市分会签约，对学校不定期进行全员教学培训，并根据学会要求，承办学会组织的研讨和赛课活动。这样就给有潜质和能力的老师提供了一个“直入云霄”的机会、平台和捷径。能面对面得到教育专家指导与点拨，还能在大赛中得到锻炼，提高能力，提升信心并获取荣誉。

　　学校组织的常态教研活动， “实”字为专业根基养精固本，“活”字为骨干输送“新鲜血液”，而“高”字则为教师主动发展注入精华，“三字方针”如果抓出实效，那么学校这棵大树才能根壮苗红，枝繁叶茂，结出累累硕果。