秋在心中流淌

　　夕阳的柔波中，我独自漫步在山道上，让金色的秋风轻轻拂过脸颊，带着一种久违的问候，心悄然在清凉中栖息。快乐地拾起几片红叶，采撷几朵洁白的芦花，在丛林中找到几种野果，在溪涧里采摘一丛野菊花，顺手也将路边的蒲公英藏进小小的篮子里。我把秋天悄悄地带回家。

　　今天我提着小小花篮走进教室，我告诉孩子们，昨天傍晚老师在山中备了一节课，带回了美丽的秋天。孩子们都很新奇，一个个拉长了脖子想瞧个究竟。我变魔术似的拿出了篮子里所有的“道具”，告诉孩子我们一起把秋天变出来。我拿起火红的叶子，问：“孩子们，秋天在哪里呢？谁能用诗意的语言说一说呢？”孩子们眨巴着灵动美丽的眼睛，多像沉吟的诗人啊！于是有了这样动人的语言：叶子喝醉了秋天酿造的美酒，脸儿红彤彤地，飘飘摇摇地从树上落下来。秋天的童话写在红色的叶子上，叶子和草说着秋天的故事，逗笑了草儿在风中嘻嘻笑个不停，有的叶子落在石阶上，跟着秋风轻歌曼舞，有的落进小溪里，跟着1水唱着潺潺的歌。接着我拿出了各种各样的小野果，让孩子们观察，我还分给孩子们每人一颗黑色的小野果，让他们品尝，并告诉孩子，那是老师童年时候最喜欢吃的野果，苦中带着一缕清香。现在让孩子们尝，不仅尝着一个美丽的秋天，也在品尝老师难忘朴素的童年。孩子们吃着，说着，别有一番滋味在心头：快乐、难忘、生动，秋有了鲜活的语言，情在心中自然流淌。当我拿出野菊花时，我用很诗意的语言描述了故乡山野野菊花怎样成片成片开放，浪漫了整个秋季，丰富了大自然个性。我让孩子瞧着我手中白色、黄色、紫色的野菊花，用形象性的语言说，孩子们认真观察，说了很多比喻句与拟人句，精彩、诗意，总是牵引着我激动兴奋走进一种美妙的境界中：为孩子感到振奋、为大自然的诗意陶醉。当我想把蒲公英带出来时，发生了“意外”，昨天洁白如絮的蒲公英，今天却飞走了，只有零星点粘在狗尾巴上，但送给我们“想不到”的想象。我问：“孩子们，蒲公英去了哪儿呢？寻找到什么呢？秋天给了它们哪那是浪漫的童话之旅啊！些美妙的故事呢？”孩子们有的说蒲公英去寻找自己美丽的未来，有的去跟着风去看美丽的秋色，有的说它撑着小伞儿飞翔在蓝天白云下。孩子们神往编着秋的童话，心浅浅笑着。我轻轻吹起“留下”的蒲公英，它随着孩子们诗意的目光在教室里轻轻飞翔，多似快乐美妙的音符。

　　说完了老师带来的秋天，我让孩子们说说自己找到了哪些秋的足迹与故事。孩子们说秋在秋风顽皮的笑声里，在秋雨平平仄仄美妙的歌声里，在昨夜月亮胖胖的笑脸里，在丰收的田野里，在飘香的果园里。孩子们在老师的引导下，能联系自己生活的经验以及知识的积累侃侃地谈着。

　　引导孩子谈完了秋天，我告诉孩子秋天也在老师的心中，前天一缕凉风，几片月色，几块月饼把老师带回到故乡的秋天。接着我读自己写的随笔《故乡的秋天》。最后我让孩子欣赏名家笔下的秋。当孩子们提起笔时候，一曲秋歌已经自然流淌在心中。

　　当我把一株草，一朵花，一片红叶，一阵鸟鸣带回课堂时，这是多么美多么自然的课件。在课内外的结合中，一种意象、意境、意味、意蕴的在孩子的心灵境域悄然地会晤和领会。这个早晨，我和孩子们让心做了一次多么美的飞翔！