当学生集体沉默的时候

　　最近一小学老师急躁、愤怨，嫌学生课堂一言不发，骂全班学生麻木不仁。对于小学六年级的孩子而言，以生命成长的规律，此时正是最活跃最旺盛的生长期，对于世界和己身，他们好奇，有探索的欲求，无论如何不可能麻木，也不会不仁。有可能是老师自己被各种事物搅和麻木了，才会导致课堂里面学生的表面麻木。

　　我说：如果集体不发言，那也有可能是学生身体出现的新变化，也有可能是一种内心的抗争。

　　学生以沉默，表示他们内心世界的种种矛盾、迷惑，作为老师只能理解和疏导，如果老师忽略了这一现象，很可能导致难以解决的矛盾发生。

　　此老师并不以为然，总归自己没有什么不好，问题出在学生身上。还说，你经常听到的是作秀的课，实际的课堂，根本不是那个样子。

　　我们的谈话无法进行下去了。

　　我能体验到这位老师的恐惧心，无奈的课堂窘况。分析了一下她的现状，有可能是这样几个因素导致课堂阻滞：

　　其一，此老师从没带过六年级的课，对于她而言，文本的解读方面肯定存在个人难以走出的窄化的可能；

　　其二，该班学生她是从一年级带上来的，学生低幼段以及中年级时期，课堂是以老师为中心组织教学的，老师的一举一动都会深刻影响到每一个学生，一到高年级，学生忽然觉得自己长大了，老师还是原来的老师，学生比起自己的老师成长得快，不是学生不听老师的话，而是老师赶不上学生的心理和思维变化。这个时候，学生沉默，他们不爆发，但这沉默，其实就是内心抗争。

　　其三，老师的教法有可能是走在固化的套路上，学生很难有兴趣回答你提出的问题。

　　其四，有时候，越是对学生各个方面都很关心的老师，学生反而有可能忽略你的课。就像孩子对于妈妈的唠叨，一句也听不进去；反而是父亲的一句话，他很当回事。

　　刘铁芳老师说：作为老师，要进入现场，进入现场非常难。情境引领是很自然的，基于情境生发出来的，一定切合当下情境的。兴发生命就是提升学生在知识交往中生命的高度，由此，也提升教师的高度。因为你自己的高度可以提升，你很难提升学生。这跟你用力气把学生举起来是两回事情，要在心灵之中，用心灵的力量把学生托举起来是非常困难的。顺其自然就是把真实的拥有教育心灵的教师自我投进课堂，自然回应课堂中学生的变化，顺着课堂及其内在目标的方向，来引领你教师自己的言行。你的言行是基于课堂情境生长出来的，如果你上了五分钟，学生还是木然，听众没有任何反应，你一定要调整一下自己。

　　老师如何调整自己的课堂节奏和表达方式呢？

　　其一，老师一定要心平气和接受自己的不完美，没有一个人的课，是百分百学生满意的，只要自己是付出本真的愿望去备课，去思考文本了，去设计教学了并考虑到学生的实际了，只要学生在课堂上能够有一些能力的提升，课堂就是有价值的。

　　其二，无论如何说学生麻木不仁都是对自己的教学行为的不认同。如果活在脾气和意气之中，我们的生命就处在脾气和意气之中，我们生命的状态就是平庸的（此句刘铁芳）。

　　其三，普通小学生，不是非要讲太多的东西，老师自己稍微弱一点，学生的空间可能更大。关键看你自己是否能将学生的兴趣点燃。

　　其四，充分尊重学生生命的秩序，有可能在某一阶段，学生选择沉默，那就沉默吧，默默写一点东西，也是好的，顺应学生，而不是让学生非要按照自己的节奏行进，老师的智慧就在于能及时调正自己的节奏和心态。

　　其五，教学在任何时候都是师生的交往，别的都是辅助性的。范美楠有句名言，成长就是学会活在他人之中。师生交往最大的快乐就是感情共鸣，其基础就是相互理解。课堂的最高境界就是每一个人都能够活在他人之中，整个班级呈现出来的氛围是和谐，宁静，欣赏，共舞，不愿下课，不想分离。