《过剩时代的学习》读后感100字
《过剩时代的学习》是一本由方柏林（南桥）著作，华东师范大学出版社出版的平装图书，本书定价：59.80元，页数：289，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《过剩时代的学习》精选点评：
●国家图书馆看完，前面有些干货，后面的学生视角有些出戏。信息过剩，所以要对学习的知识进行挑选：对目标直接有用的，使用频次高的，对个人有益的，对之后的学习有帮助的可学，能用其他低成本方式搜索到的可不学。判断之后再进行信息输入。
●买这本书的初衷，是看到作者方柏林是课程设计总监，我以为书中会提到一些课程设计的方法的，其实并没有。话说，把一些需要掌握的知识（各种）都做成一门课程，是一个很诱人的想法。书中有不少闪光的金句。整体看，口语化很重，更像是讲座的整理集子。每一篇目之间也是顺承关系。读的过程中，发现我读过的励志小说《布鲁克林有棵树》就是他翻译的。
●并没有什么特别的真知灼见，看着像论文，不知道目标读者是谁。
●整体还是不错的，对比了中美教育中的一些不同
●转发方老师微博得的赠书，理念和技术手段的技术都不错。
●不错的一本书，不过更重要的是掌握其中的精髓
●说到底，这是一本有关学习的鸡汤书，有几章内容比较空，而且对中国读者来说意义不大。当然学习一些有关学习的技术性手段（很少）还不错。
●感觉像一部关于学习的大杂烩论文
●要学的东西太多反而会不想学，即使想学也难免遇到精力不够或时间不够的难题……我们的学习是需要被设计的。
●有几页有真知灼见，比如美国人的终生学习，学生晚上不做作业，阅读的根据水平分级等。整体而言，把任何事情做成课程的思路是性感的。
《过剩时代的学习》读后感(一)：会选择是会学习的一项内容
2019书展上偶遇了这本书，所吸引我的就是过剩时代这四个字吧。每一天都被铺天盖地的咨询所袭击，会选择，会坚持，有方法特别重要。这本书还是有一些具体的操作法的，值得一读。阅读者不局限于教师，当然，教师在阅读时会有很多实例的联想，此书也值得始终视自己为学习者的读者阅读，以期学习效率的提高。
《过剩时代的学习》读后感(二)：不盲从国外的教育模式，而是专注于一件事的终生学习
#2018读记6#这是一个信息过剩的时代，而学校教育大都停留在“识记”上，走上社会又或会患知识焦虑症，四处“求知”。方柏林，文学译者，移居美国，中年转型，现任美国高校课程设计总监。他在《过剩时代的学习》提出“常用的知识放在大脑里，另一类知识放在世界上”，有选择、有效率地学习。同时，他观察身边的中、美家长，认为人们应该走出“人造的气泡”（自身所处环境），提出“教育即生活”，倡导终身学习。
全书从“布鲁姆的学习分类论”开始，介绍学习的分类，对比中美教育的差异之处，接着从学霸思维（开放性思维）、学习情绪（克服负面和培育坚毅）、高效练习（驱动力、效率和技术）、考试助力（项目测评和评分细则），四个方面完整介绍具体的学习方法，最后落脚在“寻求终身教育”，认为学习是一辈子的事。
不盲从国外的教育模式，而是专注于一件事的终生学习，这是全书的价值所在。一席上有作者的同名演讲，可以搜了看看。
《过剩时代的学习》读后感(三)：《过剩时代的学习》读后感
首次阅读时间：2018年09月18日
笔记时间：2018年09月22日
##阅读感受
- 影像阅读感受：作者是教育工作者，用学生视角阅读这本书，好像有些偏。或许这本书更适合家长还是教育工作者来阅读这本书。
- 第一遍阅读感受：关键词抓取有限，虽然通读过程中，对第1、2、3、6章觉得有重读价值。
- 制作电子笔记感受：如第一遍阅读，在制作笔记的时候，没有太大的收获，本书对自己的触发感较小。尽管在阅读中对第1、2、3、6章有价值，但是在制作笔记时，仅对第1、2章进行了少量摘抄。并没有太多收获
##收获
- 布鲁姆6层次的分类让自己认识到，之前的学习都是基于低纬度的技能层，这也是学了很多，真正用起来很少的原因。
- 负能量和正能量一节中，看到了自己小时候常听到的话语，其杀伤力依旧存在。好在作者给出了正能量的说法，让自己受益匪浅，非常推荐家长阅读该部分。
- 对什么东西要学，什么不要学，原先进行过思考，阅读了作者给的话术后，坚定了自己的看法。作者给出的话术还是非常不错的。
#Changelog
2018年09月22日
《过剩时代的学习》读后感(四)：过剩时代治一治“干货”饥饿症
人们如饥似渴地追求新观念，新方法，比如慕课、翻转课堂、微课……新观念一波接着一波来，落实好的却少见。每个人找“干货”，藏“干货”，囤积居奇。收了藏了“干货”，也不去消化，就狗熊掰玉米一样，一路走一路丢，一个干货没派上用场，又匆忙收别的“干货”去了。那些别人提炼出来的东西，都有过各自积淀的过程，你不能把人家的盐当饭吃。
在过剩时代，我们囤积的知识在需要的时候都不难找到。能学进去，产生变化，这才是王道。教育者应该是终身学习者。学习者在走街串巷收干货，从结果上看，跟什么都捡、什么都不舍得扔的收藏癖并无两样。收一堆微信文章和各处寻来的文档在家，束之高阁，不过是知识从一个人的电脑，下载到自己的电脑。这中间一切未曾经过自己的大脑。快速便捷的传播，只是造成了大量信息泡沫。
美国学校里新观念的传播、接受过程缓慢得多。翻转课堂我们花了两三年时间在琢磨、实践，让老师反复参加培训，互相观摩听课，然后回头再反思，再修改，结果老师慢慢上了路子。网络课程的推广，更是耗费精力，大家一点点在商量流程、政策，创建示范课程，然后一门课一门课慢慢推广。老师一旦上手，就真的尝到甜头，再也不走回头路。
在我们接受新生事物的时候，反刍、消化、反馈、纠正等过程不可缺失。光顾着飙名词、理念、模式是没有用的，这是识记范畴的事，可以吹吹牛，让他人大跌眼镜，但这也是一时的，对自己思维的进步无益，最终也让人看扁。如果我们对新的方法和观念感到有所共鸣，应扎扎实实去试验，其中包括通过错误而纠偏的过程。
我们对于慢速的改变要有耐心。教育不是商业和军事，争的不是速度，没有先下手为强一说。得到长进，笑到最后，那才是能耐。教育的改革，和任何创新的推广一样，须从试点到扩张，从少数人到多数人，逐步接受，步步为营。慢点是正常的，心急吃不了热豆腐。教师能定下心来把每一件事做好做实，对学生也是教育。
干货饥饿症的另外一个表现，是在机遇的把握上，生怕自己会错过什么，于是一个都不能少。这往往既不合理，也不现实。
机会多，抓不住也是常态。如果贪多，则好比把手伸进罐子里抓糖吃的猴子，会把自己的手给困住。算上各种非正式教育机会的话，这年头机会也是过剩的。但很多人身子在过剩时代，脑子在稀缺时代。就好比从生存经济里过来的人那样，穷怕了，短缺怕了，有人在巷子里喊一声副食品要涨价了就倾巢而出。这种思维的人习惯性地贪多求大，在囤积中寻找安全感。
在机遇上“穷怕了”的人，会怎么和世界互动呢？大家可以看看自己的朋友圈，凡是仍处在稀缺思维控制下的人会分享什么样的信息？我发现有这么几种人，欢迎对号入座：
瞬间过时论：“再不看就删了……”删掉算什么，走红的东西很快网上别人会转得到处都是，不耽误你时间就谢天谢地了。
信息特供论：“这资料难得，好不容易找来，与大家分享。”有些信息其实俯拾皆是，少见多怪的人，将其当成奇货可居的“特供”产品。教育资源和信息已经不是少数人占有。任何人通过合适的方法都能获得。
收藏综合症：“全是干货，赶紧收藏。”收藏了没有消化就是废品。这种囤积习惯，会把人变成废品站。
这些吸引眼球的标题，都还是依赖于人们的稀缺思维，可见稀缺思维当今如何普遍。
在美国上大学也一样。华人家长争相进名校，以为名校机会多。可是我们每个人都“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，其实以自己时间、空间上的诸种局限，再多机会，孩子们往往也只能领取一个。多未必是好，能用上才是王道。而今国内中产家庭孩子们面临的教育，选择多而复杂。把北上广房子卖掉，很多人就有能力送孩子出国留学。再算上慕课等诸多新型教育模式，新生代面临的教育资源空前丰盛。再过十年，我相信教育更是面目全非。那么处在丰盛的资源中，本该有什么样的消费习惯呢？
培养批判性思维。信息众多，鱼龙混杂，我们必须学会如何甄别与选择，否则吃了半天，发现全是垃圾食品。这需要我们培养精致消费的习惯，别像吃自助餐那样，把自己撑死，吃得极不舒服。资源丰盛的时代，批判性思维尤为重要。在消费信息时，不妨对信息进行图书馆系统常说的CRAP测试，也就是该信息是新还是旧（currency），来源是否可靠（reliability），作者是否权威（authority），目的（purpose）是否合理。
优化资源。教育资源难有绝对好坏之分，要看相对于自身兴趣和能力，能否合理支配，能否和现有资源优化组合，达成最佳结果。求学当中，但凡造就自己的学校就是好学校。如果能去一个名校，而不被关注，放着大量资源也是枉然。诚然，去所谓“好”学校，会有更多和名家接触的机会。若只为了求知，同样资源可以通过其他渠道获得。名家讲座有现场感，末了大不了与名家合个影、握个手，发发朋友圈，回来洗下半盆手汗。
放眼长远。人生的成效是做除法。分子是你的机会，分母是你的投资。如果你用10倍的投资，只能得到1.5倍的机会，你的成效是减小而非扩大了。从长远规划上看，如果为了追求“一流资源”而透支，需要用力的时候已是强弩之末，这会拖累日后发展，什么都比人慢一拍。
求精求深。人生早年，不知兴趣所系，能力所在，故而四处开花，这可以理解。最终我们都会发现，成功者往往都是盯准一件事，做深做精，找到稳妥的立足点就受用一生。长期处在“宽以里计，深以寸计”的状态，会导致已有资源更趋稀薄，且会形成倦怠。早年四处开花，若不能及时收敛，终会一无所成。
对于机遇的领取，就好比人体补钙，不是你一次吞下四五瓶钙片就能解决什么问题。更应考虑的，是在特定时间内，到底能够吸收多少。教育也是这样，吸收才是关键。