变批评为谈话 ——一节班会课的反思
“中午12：40，一班二班学生都已进入学习状态；三班部分学生在学习，部分在说话；四班全体在乱，干什么的都有！”
以上是年级长中午转班，发到年级群里的信息。我就是四班的班主任。
看到上面这则消息时，我刚吃过饭回到寝室躺在床上。这段时间除了每天要上我的两个班的语文课和完成正常的班级管理任务外，作为班主任我还要陪着学生训练体育。理化生实验也已经开始，只要班级有实验课，我也都跟着。最近我的腰肌劳损严重，翻个身都难，起床更是要扶着床边才能起来。身上懒懒的，我没能及时起来。
想着经过年级长的批评，这帮孩子们应该已经好好学习或休息了吧。但对于上面这则消息，我不能置之不理，不管不顾。于是开始想着怎么来处理这个事：跟平时一样在班里发脾气吵一顿，让值日班长站起来，责怪他没有及时组织好纪律？让组长站起来批评没有做好带头作用？批评班里那几个好聚堆儿，课间嗓门大的孩子？
以往确实也是这么做了。班长虽可能充满了委屈，但在我批评后还是在班里表态下次一定作好组织工作，教室安静了下来，整个班级表面上是被我镇压下去了。可安静也只是暂时的，过不了几天，还会有同学在本来利用起来的时间内聚堆说话，说笑。那些与中考100多天的应有的氛围很不匹配。
今天是周五，学生12点05放学，吃饭后要去寝室整理行李，下午放学就可以回家了。12点40分教室还没有安静，其实我是可以理解的。毕竟一周没回家啦，心情自然激动。但毕竟是离中考还有104天的日子。别的班级能够进入学习状态。而我们四班为什么不能呢？怎么办？以往的吵，效果并不好。不如，跟孩子们谈谈内心真实的想法吧。
下午上班，我来到班里，没有批评，像往日一样喊休息的同学们起来候课。在第一节下课后，我把班里一个平时很爱学习的孩子展颜喊到了我的办公室，问她中午12点40左右在干啥，她说她在学习，当时班里有点乱，自己其实也没学进去。我说：“哦，我想着你们几个肯定不会也在乱的。对了，今天的值日班长没有管吗？”“管了，值日班长在讲台喊大家安静了，但似乎没有什么效果。”看来我平时批评值日班长，他们还不知道受了多大的委屈呢。
下午有一节自习是班主任看班。于是我就跟孩子们说，孩子们，这节课咱么谈谈心吧。于是我把今天中午年级长发的信息让他们看看，以及看到信息我的身体的挣扎及内心对他们即将放学回家的激动心情的理解，看到班级被批评后很难过，看到竞争对手们的努力学习和自己学生的过分松懈而担心，自己想好好批评他们一顿又想需要跟谈们好好谈谈这个思想的转变。一股脑都跟孩子们开诚布公地聊了。
又谈到，现在离中招就剩104天了。这段时间大家又训练体育又做实验，想在教室安静学习真的很宝贵了。多努力一把，就少些遗憾。谁能让时间更有效地利用，谁就能更快的抢占先机。可是这些都需要一个好的学习氛围。如果整个学习氛围不好了，那些想学习并且很有可能通过自己的拼搏的考上大小三甲的同学，可能在竞争中败下阵来。那些本来通过努力可能考上省重点的学生，可能只能上市重点了。那些从外地想尽各种办法来郑州上学的孩子可能还没有老家的孩子考得好，最终在郑州上三年学不得不再回老家上的孩子，怎么去面对父母？！现在老师都在想尽办法，帮你们实现自己的梦想，我，你们看到了，只要有时间就陪伴着你们，自己的两个孩子都没有精力管。咱么的数学老师也是经常把作业拿回家里批改，咱们的物理老师中午静校来给大家个别辅导，英语老师周五放学还在给个别学生过关。体育老师，今天5点半就可以下班的，刚才不还是在哪又给那几个篮球不能满分的同学单独辅导吗？可是你们是怎么做的，一说训练有同学就会有抱怨，有几个同学老师一会看不到就会偷懒。说到这些，我很伤心说让大家写作业。
教室里很安静，一个孩子走上前来，我以为是要问问题，他走到我身边轻轻说：“老师，对不起”我微微笑了笑，表示没有什么。大家都在认真学习，这时，二班好像要去实验室实验了，外面一阵骚动，还有几个孩子经过我们教室窗口时大声说话。我顺势问，孩子们，你们刚在二班经过时学习效果如何？一个孩子说：“刚刚听到外面大声说话的声音我不由得扭头看了看”“当时我在思考一道数学题，也分了心”“我听了他们的大声说话，心里有点烦躁”……
还有几个孩子发言，意思是多多少少都受到了刚才的影响。我说是啊，今天中午，我也问了几个平时学习比较勤奋的孩子，也是跟刚才大家的感觉一样，受到了影响，所以，孩子们，好的学习环境人人受益。差的学习氛围我们每个人都有损失。接下来的自习时间，我们该怎么做呢？
“老师，放心吧，我们知道怎么做了。”班长苏莹站起来说。
真的，这次班会没有批评，也很少有说教。只是推心置腹的谈心，只是把自己内心最真实的感受向朋友一样轻吐了出来。
不知道接下来的学习，孩子们是不是真的能争分夺秒，全力以赴。但我想今天的谈心一定能触动一些孩子的内心，心灵的触动或许能带着行为有所改变吧。
相信学生，期待美好。