语法也有趣

　　按照单元教学要求，今天第16课《散文两篇》学习完，我们要学习课后补白语法知识：句子成分。怎样才能让学生真正接受枯燥无味的语法知识并且能把它们运用到自己的语言实践中呢？我做了以下的尝试：

　　我由七年级下册反复强调的短语的结构来引入，让同学们明白句子也是有一定结构、有成分组成。句子成分跟短语成分是一致的：主要由主谓宾定状补构成。举了个例子：住在山中的一位老人微笑着喝从森林中打来的泉水。让学生回忆小学时常进行的缩句训练，找出句子的主干，告诉孩子们分别用双横线，单横线，波浪线等符号来表示。接着又问：“一棵树有了主干，还要有什么才有生命力？”学生说：“还需要枝和叶”“ 对，句子主干也需要枝叶来装饰，于是便有了定状补”。因为七年级下册我们学过偏正短语，学生很快明白，偏的一方即为修饰中心语的定语；学过动补短语，所以理解补语也不难；英语语法学的早，理解状语也不成问题。学生明白定状补后让学生分别用不同的符号来表示，师生共同完成了例句中的句子成分的标注。

　　学生到底是真的学会了吗？我让大家随便说一句话。先说最简单的主谓宾即可。学生很聪明，联盟站起来说：“我们学语法。”于是让学生用相应符号画出主谓宾。“谁能为这个句子的主干加一些枝叶呢？”“语文课上，我们跟朱老师一起学习语法知识。”有同学站起来补充说。“语文课上，我们八四班的同学和亲爱的朱老师一起学习关于句子成分的语法知识。”又有同学站起来补充。于是我让同学们自己挑选这两句话中的其中一句来划分句的成分。

　　最后一个同学站起来问：“老师，我们考试会让我们画分句子成分吗？这样的题型从来没见过呀？”问题一经提出，大家窃窃私语：“是呀，学语法知识有什么用呢，如果考会用什么形式出现呢？”人们自觉讨论出来。一个学生突然站起来像发现新大陆一样兴奋：“老师，病句。我们平时做的病句题，常常会有缺少主语或者宾语，也有修饰语与中心语搭配不当的。我们明白了句子成分后再来判断病句就容易多了。”“还有写作文儿，我们有时自己感觉句子不顺一定是少了什么成分，或者哪些成分搭配不当。”有同学站起来补充。

　　就这样，本来枯燥的语法知识竟也有趣起来。老师教的简单愉快，同学们学得轻松有趣。