一字感悟法在教学中的运用————读《动物笑谈》教学实录

　　作者刘泽见

　　南京陈霞老师执教的《动物笑谈》利用“一字”感悟贯穿教学，概括了文章主要内容，品鉴了佳句，训练了朗读，归纳了中心，并拓展延伸，很好了完成了教学任务。这堂课对我有很大启发。

　　我梳理了一下，本课的教学流程有以下三个部分。

　　一、读一篇文

　　默读课文8分钟，把阅读感受概括成一个字。学生展示概括的感受。教师和学生把这些感受分成了两大类：“趣”、“乐”、“笑”等为一类；“情”、“生”“解”等为一类。

　　二、析一个字

　　（一）概趣事

　　请学生解释概括的“趣”等第一类字的含义，以此概括、梳理全文的内容。

　　（二）读笑点

　　通过反复朗读感悟，品鉴佳句，找出句子的精妙之处。

　　（三）探精神

　　通过对“情”等第二类字的理解，挖掘出本文的主旨：表现出作者对动物的喜爱，对生命的尊重，也表达出作者渴望得到人们的理解，理解科学家的怪诞不经，理解动物、理解生命、理解自然，从而敬畏生命，敬畏自然。

　　三、荐一本书

　　由本课引出《所罗门王的指环》一书，推荐学生阅读。

　　从本课教学实录中，我得到了以下启示：

　　一、一堂好的课必须有一个聚焦点。

　　我们设计课时，总要有一个重点贯穿全文教学。围绕此重点进行教学设计，不要延伸过多枝蔓，一课一得足矣。本堂课的设计以“一字”概括贯穿教学，串联了主要内容，佳句欣赏，主题探寻，一气贯之，自然舒畅，没有刻意的痕迹。

　　我们在设计时，尽量找到那一课的关键点，以此导入，并围绕它设计教学。如围绕一个词，一句话，或者一个问题，一种感情进行总体设计。

　　二、一字感悟概括法的合理运用可让课堂生成

　　在教学中，如何让学生主动参与？利用较新颖的方法，比如本课中的一字概括法。学生经历了全新的概括过程：先概括出全文主要内容，然后把它浓缩成一个字，最后又还原成全文的主要内容。目的都是锻炼概括能力，换一种方式，更有趣味性，学生主动性被激发。

　　另外，这种课堂，随机生成，更利于激活学生的思维。一个字概括，有了更多的可能性。学生有了更多的思考，教师也需有更多的教育智慧，面对生成的各种答案。

　　三、朗读感悟法合理运用可以促进学生理解句子。

　　本课较成功之处在于通过朗读、评价朗读的方法来理解，品鉴句子。一个句子，对重音，连读，语气的把握体现出对句子意思的理解。只有理解正确意思了，才能朗读正确。反过来，通过对朗读的揣摩，也促进对句子的理解。

　　平时，在教学中，我们要有意识地培养学生的朗读理解法。为了提高学生朗读的兴趣，教师可范读，加强学生间的相互评价。

　　四、注重课内外的衔接。

　　本课教学结束时，推荐了《所罗门王的指环》一书。为了提升兴趣，教师着重强调了两个方面，一是本课就是选自《所罗门王的指环》一书，二是介绍了书中的几个有趣的内容，激发阅读兴趣。如白孔雀为什么会爱上乌龟？马戏团的马为什么能完成计算题？

　　五、多思考，多实践，一定会找到好的教学方法。

　　一堂好课，在于执教者的思考与积累。所以我们平时多见识一些好课，结合自身实际，一定能创造出属于自己的好课。