窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用经典读后感10篇
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》是一本由窦桂梅著作，江苏凤凰文艺出版社 华东师范大学出版社出版的平装图书，本书定价：25.00，页数：2015-6，文章吧小编精心整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(一)：让孩子享受阅读——主题阅读
让孩子享受阅读——主题阅读
收到《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读（三年级）》多日，没事的时候翻看几页，同时内心荡漾：如果我小时候有这样的课外阅读就好了。
依稀记得小学时代的语文课本，当时听长我多岁的邻居哥哥姐姐们说有些文章他们也学过，再看如今的小学课本，当时的多篇文章依旧保留着，不能不说我们的语文教材未能与时俱进。而语文课堂上，老师从文章名称开始分析到作者介绍、字词讲解、全文分段、概括大意再到总结主旨，这一系列按部就班的繁琐无趣的程序，斟词酌句、细嚼慢咽甚至过度解读的语文教学模式让我们渐渐失去了对阅读本身的热爱。阅读，应该是美好的，是甜的，是能让人享受其中无限乐趣的，而当时似乎完全没能体会到，更何况还有习题、考试、升学等压力。
再看《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》丛书，它是清华附小校长、语文特级教师窦桂梅老师和“语文主题教学”团队，历时三年，整合40大主题，精选220篇文章分级而成，低年级的会有拼音，以绘本为主，高年级的图书种类极大丰富，阅读难度逐渐递增。比如手边的《主题阅读（三年级）》包含了成长、想象、大自然、了不起的人、科幻、情谊、冒险几大主题，而每一个主题下选入的文章题材多样化，有诗歌、散文、小说、童话、文言文等，作者既有古代的也有当代的，既有国内的也有国外的，既有知名的也有非著名的，可谓选材不问出处只讲水准。这些选材的不拘泥性扩大了学生的阅读范围，扩大了学生们的眼界，这种主题阅读可以让学生了解到同一个主题甚至一个话题可以有不同的表现形式，这对于他们今后的写作有很大的启发和帮助。一个主题，就是一个真理；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。在每一个主题下都有“主题导读”，这可以看作孩子自学时候的默而不言的老师，引导学生走进主题深处。每个主题最后都有“乐读单”，这算是孩子阅读后的自我检测，看看是否真的理解了文章，这些题目也不同于学生的语文练习题——纯粹考察字词句，而本书的“乐读单”的层次更高，更适合提高孩子的阅读技巧和水平。本书为双色印刷，文中还穿插了不少精美的水彩画，让孩子在阅读的过程中不会过于疲劳。
对于“主题阅读”，我并不陌生，在阅读《主题阅读》之前，我曾阅读过华文出版社的《时代语文：三维阅读 互动课堂》丛书，不过该丛书针对的是中学学生，将传统文化、地理、文学、历史贯穿其中，分主题分专题而设置；结构上，活动说明、阅读材料、助力阅读、活动设计自成体系，全面深刻但略显复杂，适合具有一定阅读基础的中学生以及在组织阅读课的教师。而《主题阅读》丛书就比较简洁，容易为小学生接受。
当我把这本书介绍给上小学的侄子时候，他神采飞扬，而且告诉我，等他大一年级了，再买高一年级的《主题阅读》给他。真好！
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(二)：阅读 决定人生的高度
阅读 决定人生的高度
读—《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》文/贺兰微
阅读到底有多重要，从教育学和心理学角度来说：阅读可以让一个人智商更高，可以让一个人思维方式更健康，阅读是借力，储力，是成长的助力。
早期阅读习惯的培养，有两个黄金时期，一个是0至6岁；一个是6至12岁，而第二个阶段是自主阅读长期发展的黄金时期，这六年也就是小学阶段的六年，最重要的就是海量阅读。如果一个孩子在这个阶段不喜欢读书，不大量阅读经典，中外名著，那么这个孩子的天赋聪明很容易被饿死。只有阅读才可以让孩子智慧成长，最终形成一种强大的发展能力。
阅读很重要，可是面对浩瀚的知识海洋，面对层次不齐，五花八门的书，要如何选择阅读内容，读什么，怎么读呢？清华大学附属小学校长和她的语文团队一起解决了这个问题，送给小学生们一份阅读大餐——《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》。
我的阅读启蒙，得益于父亲的两箱子书。虽然里边大多数是专业书籍，也没有什么适合我的读物。我仍然每天不知疲倦的翻开那两个箱子搜寻可以读的东西。初始有些书并没有读懂，可是仍然津津有味。印象最深刻的是有一本书叫《宙斯计划》，那时不知道宙斯是什么，为什么要叫宙斯计划，只是云山雾绕的被一个个情节牵引着。
当时书籍是贫乏的，更没有适合年龄的书籍，只是凭着一股原始的渴望。而窦桂梅的这套丛书最大的优点便是根据年龄结构，成长特点编写。我手上这本是三年级专用，全书分七章，每章一个主题，按照：主题导读，经典文章阅读，读后练习的结构编排。内容更是丰富多彩，有故事，有诗歌，有古文，有童话，有科幻……
例如第一章：成长的足迹。主题导读，简单介绍成长并用一两句话引导介绍每篇文章。文章《生日》是顾城的一篇诗歌，充满了童真童趣；《放学》龙应台的文章，文中的安安和小伙伴，将十五分钟的放学路，走的像探险之旅；《和蜻蜓交朋友》是一篇国外的经典故事，水孩子汤姆，独自闯荡世界，历经艰险，成长为一名小小男子汉……。
正文的每篇文章开头，简单介绍一下作者，文章结束后又有阅读小助手，简单分析一下文章，点明文章中心思想，文章的特点。这一点大大提高了孩子自主阅读的质量，使孩子做到即使没有老师指导，也可以将文章理解透彻。
每章的后边有一个乐读单。乐读单分为三个部分，我阅读我感悟，我阅读我实践，我阅读我挑战。三个部分由浅及深的引导孩子阅读文章，对文章进行思考，由文章联想到实际生活，在实际生活中做趣味练习，最后阅读扩展给阅读能力更强的孩子推荐作品，引导孩子做进一步的扩展阅读。
依据这个结构脉络，一本书读下来，孩子们收获的不仅仅是一本书的阅读量和知识量，而是不断扩展的作品阅读，更在阅读的过程中收获了良好的习惯，深度的思考。这样的阅读也许开始效果并不明显，但小学阶段是基础，正是一个小小的花朵刚刚发芽打苞的时节，这个阶段的阅读营养补充好了，到初中阶段花苞才能更旺盛，高中和成人时期花朵自然会怒放。
阅读决定眼界，决定舞台，决定孩子一生的高度，所以要引导孩子养成一个良好的阅读习惯。
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(三)：试读笔记
清华附小五大核心素养：“身体健康”“成志于学”“天下情怀”“审美雅趣”“学会改变”。
低年级阅读以读绘本为主。
单篇经典阅读
群文阅读
（百度百科：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
相关的实践探索大体上分为五个层级：第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个思路；第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。）
整本书阅读
这本书有按“成长的足迹”“奇幻梦工厂”“小山上的风”等七大阅读主题，每一主题下有主题导读、单篇经典文本及导读，最后再附上乐读单。
单篇经典导读有“认识作者”，基本内容分析（内容简述、行文结构分析等等），还提供了一些问题，让孩子根据问题来思考。
书里提及的很多书对我来说都十分新鲜。
这本书的结构让人想到语文教材――每学期八单元，每个单元三篇精读课文，一篇略读课文，一个语文园地。
不知道窦桂梅老师如何将这套书用于她的日常教学生活？
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(四)：爱上阅读是一件幸福的事
爱上阅读是一件幸福的事
——评《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》/By Rene-summer
收到《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》的时候，我刚好在网上给外甥女挑选送她的书。封面上三年级三个字，让我似乎有些恍惚了。三年级，我三年级的时候读过什么书呢？现在回想起来，除了课本，能想起来的课外读物似乎只有《安徒生童话》、《格林童话》、《董浩叔叔讲故事》，还有就是郑渊洁的《童话大王》。
现在孩子已然比我们当初要幸福许多，图书种类也增加了许多。绘本、启蒙、智力开发、动漫卡通、儿童文学、科普百科、少儿英语等等。怎样选择，如何选择，或许是每位家长都很头疼的事情。曾看过窦桂梅推荐的阅读书目，很棒，很全面，有文学，有科学与数学，还有人问与艺术，而且国内外的都兼备，超级赞。
对于小朋友来说，到了三年级，这是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，阅读逐步会成为学习的重点，对阅读有兴趣才会爱上阅读。但是怎么读，如何去读呢？
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》是《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》系列丛书中的一册，全套共6本，从一年级到六年级。作者是清华大学附属小学校长窦桂梅。本册主要是针对三年级小学生，分为7部分，成长的足迹，奇幻梦工厂，小山上的风，了不起的他，时空穿梭机，流淌的情谊和超级冒险王。
窦桂梅在这套丛书中，是以主题阅读为特色。单篇阅读、群文阅读、整本书的阅读以及主题实践的不同类型又围绕一个主题构成了主题教学，而在单篇经典阅读同时，又贯穿着整本书的导读。这两者的完美结合，让每个小章节的主题更加明确，7个小章节结合起来，又构成了三年级的主题阅读。
对于三年级的小朋友来说，认知水平有局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；而到了三年级又增进了写作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这些都需要扩大阅读的广度。
书中选的作品范围都比较广，有当代儿童文学作家的优秀作品，还有中国传统文化读物以及世界著名儿童故事等经典名篇。其中还有我喜欢的龙应台和三毛的作品。三毛的《胆小鬼》、《守望的天使》，我似乎还是在小学六年级的时候看的，而龙应台的《放学》和《目送》则是近几年才接触到。这么看来，现在的孩子确实是很幸福，有这么多好的作品可以阅读。
爱上阅读是一件幸福的事，爱上阅读并成为生活的一部分时，你也会成为非同寻常的你。
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(五)：快乐阅读 成就理想
都说三年级是小学的一道分界线。升入三年级的孩子，不仅要面临功课难度的加深，而且也更考验孩子的课外知识的积累。阅读，不论对哪个年级的孩子来说，都是一项非常有帮助的自我提升方式。但是怎么阅读，该读些什么，非常关键。
窦桂梅，很多人对她不陌生。在朋友圈里，经常会转发着“窦桂梅推荐书单”之类的消息，也就是因为这，我就悄悄地去了解她。她是清华附小的校长、全国特级老师。清华附小，原是为清华教职工子弟设的一所小学，想一想，天之骄子聚集的清华园里，从基因的遗传学来讲以及耳濡目染的环境影响之中，那些教职工的孩子以及后来在这所小学里求学的孩子，他们的智商应该是不低的。而这些孩子阅读的图书，由这位校长推荐的书单，自然就更加引人注目。
三年级是小学阶段的一个分化期，其相对应的课外阅读内容如果得到专家的指导，会更有针对性、适用性，让孩子在合适的年龄段吸取合适的营养。
这本《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读. 小学三年级专用》是《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》系列里里的一本，专门为三年级孩子推荐的。这样的特意推荐并非随便想想而成的，而是结合孩子的学习课程、当下的情商、智商各方式发育状态，以及孩子当下的阅读兴趣、审美情趣来推荐书目。
当然，它不是单纯只推荐阅读书目，而是有针对性地设定七个主题：成长的足迹、奇幻梦工厂……等，每个主题下搜罗了一些名家的文学作品汇集，作者古今中外一应俱全，作品既有小说、散文、童话，也有古诗词和现代诗以及文言文等。体裁多样化，让孩子接受多元化的阅读，开拓了阅读视野，丰富了阅读内容。
一个主题，就好比语文书的一个单元。每个主题下有“主题导读”，结合孩子的年龄特征介绍主题内容，引导孩子阅读。接下来，对应主题有3~8篇不等的名家文学作品，每篇文章里不仅有文章的内容，还有作者的简介，以及“阅读小助手”，对文章做了相应的总结归纳后，给孩子留一些问题，激发孩子去思考、领悟。而在每个主题结束后有一份“乐读单”，就好像语文单元结束以后的小结，“乐读单”的内容有三大块，分别是“我阅读我感悟“、”我阅读我实践“、”我阅读我挑战“，根据前面阅读的内容延伸拓展，让孩子在阅读之后深入思考、同时培养孩子的语言组织能力、逻辑思维能力，并向孩子推荐与该主题贴切的更深层次的阅读书籍。
这本书里有很多熟悉的故事，有四大名著《西游记》的节选、有安徒生童话《雏菊》、有白居易的唐诗、有顾城的现代诗，有我们熟悉的三毛的作品《胆小鬼》，是关于孩子“偷拿”家里的钱的故事，曾经看过这个故事的绘本，现在结合这篇文章又重读了同名绘本。名家的文学作品对孩子来说是一种熏陶，在其中有美好的品德值得学习，有强大的力量推动孩子，也有温馨的情感打动着我们，龙应台的《目送》也在其列，她的《放学》同样适合大人阅读，让我们在故事里去了解孩子、理解孩子。
每一篇都非常精彩，足见编者的用心筛选、推荐。
合上书，封底的话语值得我们深思：“读什么，怎么读，这是决定孩子未来命运的两大根本问题。”好的课外读物才能把孩子往好的方向引导。
文/ashley
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(六)：来，赶一场阅读的“盛宴”
来，赶一场阅读的“盛宴”
——《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》随笔
“生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”正如莎士比亚所说的，一个人的精神发展史就是其阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。而培养阅读能力，14岁以前是关键。如果用更加简洁的语言来表达阅读的价值和意义，大概就必须引用《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》（小学生课外阅读经典1-6年级，共6册）这套丛书序言中得一句话了——“改变，从阅读经典开始。”
“改变，从阅读经典开始！”一如全国著名特级教师、清华大学附小校长窦桂梅老师所言，经典著作是人类各个时期具有承前启后作用的最高智慧的结晶，是人类各个时期的精神丰碑，是人类传统文化最突出、最重要的承载与传播因素，它可以穿透时空的阻隔和地域的界限，在每个时代、每个地点都产生相似的共鸣效果。这也是《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这套丛书最大的特点之一——整合思维：“主题阅读打破碎片式阅读，改变儿童忽略文本之间联系，仅仅关注每一篇文章本身的阅读方式，培养儿童在阅读中对比、归纳、联系的阅读和思维方式，为儿童有意义的阅读提供时空。”
苏联教育思想家苏霍姆林斯基说过，“一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长的书，那就是学校。只要有了书，孩子们就有了阳光，有了成长的空间。”所以，赶紧翻开《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这套书，赶一场阅读的“盛宴”吧。作为清华附小“书香阅读”的特色课程之一——主题经典阅读“并非与现实生活相脱节，而是通向现实生活的一座桥梁”——这套丛书从“身心健康”、“成志于学”、“天下情怀”、“审美雅趣”、“学会改变”等五大核心素养出发，选文充分体现了促进完整人格发展的整合性、综合性和实践性。简而言之，这套丛书的每一组群文，都确保与儿童生命成长的节点连接，力求让文本真正走进儿童的心灵，让文本阅读历程与生命历程同生共建，使孩子在心灵中扎下有心文化的根，留下正确价值观的烙印。
阅读是一个循序渐进的过程。受年龄、知识和生活环境所限，不论在阅读习惯、方法和材料等方面，孩子都会遇到很多困难。《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这套丛书根据孩子的年段与年段间的联系性、发展提升性和差异性，有序的安排篇目。比如，低年级段选择了有关体现“言行得体”、“协商互让”等理念的儿歌、儿童诗、童话、寓言、绘本等作品；中年级段遵循“诚实守信”、“自律自强”等核心素养，选择来反映孩子家庭和校园生活的成长文章；而高年级段的选文主题更深、更宽泛，不但篇幅更长，名家名片也大量增加。而且，每个阅读单元不但有“主题导读”，每个篇章后面还附了“阅读小助手”版块，尤其是“乐读单”中的“我阅读我感悟”、“我阅读我实践”、“我阅读我挑战”等三大“设计”，不但引导和启示着“深阅读”，还使孩子养成在阅读中思考、在阅读中动手的习惯。
读书不能太随性。作为成年人，我们“有自己的阅读目标，围绕某些主题进行有价值的阅读”（张柠，北京师范大学教授）。对于有职业需求的人来说，读书自然不会太随性，自然会“有目标、有想法地去读”（解玺璋，文艺评论家）。但是，孩子就不一样了，“不要看到小孩读书就高兴，一定要看一看他手头上读的是什么书”（马筑生，儿童文学评论家）。今天不是“无书可读”，而是有很多书只能说它无毒，但不能保证它有营养，所以读经典是个稳妥的选择。作为父母、作为师长，给孩子、给学生推荐《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》是最稳妥、最明智的选择。
当然，窦桂梅老师的推荐和孩子的自主阅读并不矛盾。家长、师长不应完全放弃对孩子的指导，毕竟我们对阅读、对书籍要比孩子更熟悉。我们会比孩子更懂得，这么多年来，哪些书籍更值得阅读。一代一代人认定的、流传的有价值的读物，是不能否定的。“如果成年人对儿童的阅读完全不加指导，在一种所谓尊重童年的旗号下放任儿童，这才是不尊重童年的表现”（梅子涵，上海师范大学教授）。相反，家长、师长的推荐，也并非无视孩子自身的选择，因为，孩子们在童年的集体里，互相影响着去读一些读物，即使家长和老师想去剥夺也是不可能的。
2015年8月18日《凉山日报》第A07版：教育周刊
2015年8月20日《新华书目报》书香第A15/16版
2015 年 10 月 20 日《银川日报》第4版：书香·银川
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《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读.小学三年级专用》读后感(七)：阅读是一生的好习惯
窦桂梅早就听说了，无论是微信还是QQ群，都在推荐清华附小窦桂梅校长推荐的孩子们必读书目。当然不知道这种来源是真是假，家长们都已经追捧至极了。这次可以集结成书了，对于家长们来说无疑是一种福利。
现在越来越多的家长更加重视阅读了，也知道只有小学阶段才是知识积累的关键时期。因为到了初中，学习任务重，课外阅读的时间明显变少，同时，小学期间没有养成良好的阅读习惯，到了中学也不会爱好阅读。即使不从应试的角度出发，也应该要养成主动阅读的好习惯，才能在广阔的知识海洋中汲取营养，培养和提高自己的素养。除了家长要起到重要的引导作用外，好的课外读物必然是必不可少的。如今各种课外读物琳琅满目，有些让家长无所适从。有了窦桂梅的这套丛书后，家长们就如获至宝了。
这套丛书每一册都有自己的主题。比如这本三年级的，分为成长足迹、奇幻梦工厂、小山上的风、了不起的他、时空穿梭机、流淌的情谊、超级冒险王。每一主题都有精选的都是经典之作，不用让孩子通读某位作者的整一本书了。每一篇文章的开头有作者简介，结尾有阅读小助手。每一篇主题后面还有乐读单，乐读单分为三个部分，我阅读我感悟，我阅读我实践，我阅读我挑战。三个部分深入浅出的引导孩子阅读文章，对文章进行思考，由文章联想到实际生活，在实际生活中做趣味练习，每一篇文章提出小问题，拓展孩子们的思维空间。
这一册精选沈石溪、龙应台、三毛、顾城、林徽因等众多中国作家的优秀作品，以及查理•金斯莱、比安基、安徒生、王尔德等世界大师的经典名篇。阅读起来轻松愉悦，让孩子们乐于阅读。不再遵规守纪受传统教学的束缚，这正是我所期望的。想起来自己小时候，那时候真是自由快乐，但是在别的孩子玩耍的时候，我也不忘记阅读。当时《365夜故事》对我的影响很大，可以说打开了我的想象空间。还有当中学校长的爷爷送我的《好伙伴》，每一期都爱不释手，虽然都说过期的。因为书籍贫乏，连爸爸看的武侠小说，都是我童年的一部分。现在的孩子虽然很幸福，有很多的书籍可供选择，可以说是随心所欲。但他们都被束缚在大房子里，不能去爬树掏鸟，不能去小河捞鱼。所以，幸福都是相对的。庆幸的是孩子们有了这套窦桂梅丛书了，不必看大部头的新课标推荐了，幸甚。让孩子爱上阅读，快乐阅读，是家长和老师共同的期望，希望女儿看完二年级的书籍之后再读三年级的，一套都会买回来的。