这些老师的“批评”为何让学生念念不忘
文 |落落
在网上，有人提问“你遇到的最好的老师是什么样子”，其中有三位回答者在回答中都提到了老师“批评”自己的情形。
1那一年，我们班来了个新的物理老师，是个刚毕业的女大学生，脾气特别好。班里的一群男生“欺生”，总是在物理课上捣乱。学期结束的时候，我们班的物理成绩在全校倒数第一，物理老师被校领导在大会上点名批评。她回到教室后，大家都以为她会发火，谁知她突然对全体学生鞠了个躬，说道：“我对不起大家，我没把大家教好！”说完一句话，终于绷不住，哭了起来，“我刚毕业，没经验，可是我真的特别希望能把大家教好。这一学期，我每天晚上都会备课到十点多，我每天都在想办法让自己的课有趣一些！可我还是太笨了，把你们教成了倒数第一，我对不起你们！”同学们的心里都很不是滋味，以后再上物理课，大家都很认真，班级的成绩也稳步上升。
一旦学生没考好，很多老师就会习惯性地责备学生不努力。而这位物理老师，没有责怪同学，而是向同学们道歉。这种自责式的“批评”，反而让学生看到了一个老师的责任心和对班级的努力付出，让同学们深受感动。不要总是批评学生，多反思一下自己的责任，你的话语反而更能走进学生心里。
2我上学的时候很捣蛋，学校种了很多花草，我趁着没人，拔了一大片。正好被我们班主任逮住，他生气地说：“学校的花草，看看让你给祸害成什么样了，以后你每天要给这些花草浇水！”我真的每天上学前，就给学校的花花草草浇一次水，一直浇了一个星期。班主任特意把我叫到教室前面，说道：“今天我用重点表扬刘鹏，第一，我批评他一次，他再也没祸害过学校的花草，说明他是个知错能改的好孩子；第二，我要表扬他这一周的工作，老师批评了，能浇一次水，不难；但是能连续一周不间断地浇水，老师不在也不偷懒，这种品质真的很难得！”他还奖励了我一个铅笔盒，我深受鼓舞！
学生犯了错误，一些老师会抓住学生的缺点，对他进行否定式的批评。而这位班主任恰恰相反，他没有揪着学生的错误不放，反而表扬学生知错能改，是个好孩子。这样的表扬激励了学生，收到了很好的效果。批评是一种否定，表扬却是一种激励，表扬式“批评”，不但让学生爱听，也能给学生更大的鼓舞。
3我上中学的时候，班里有个家庭条件特别不好的同学，我们几个调皮的孩子经常欺负他。有一次，我们又把他欺负哭了，正好语文老师路过，她把我们叫到办公室，语重心长地说道：“我今天讲的话，你们不一定听得懂，但是我希望你们都能记在心里。古人讲，‘万般皆下品，唯有读书高’，有文化的人到哪儿都会受到尊重，但是老师告诉你们，有文化的人被尊重，不是因为他们书念的好，而是他们可以知晓书中的道理。你们还小，我不要求你们有多高的品德，但是至少你们见到那些条件不如你们的可怜孩子时，不要去欺负他们！如果你们能做到这一点，老师也会觉得没有白教你们一场！”我们几个都低下了头，以后再没欺负过那个同学。
有些老师习惯高高在上地批评学生，而这位语文老师却是用一种平等的姿态，跟学生讲述有文化的人为什么受尊重的道理。因为是平等的交流，所以学生们才不会抵触，也才能感受到老师发自心底的情感。平等式“批评”，老师放低自己的身段，用平等的态度和学生交流，你的话语会得到学生更真诚的回应。
这几位老师特殊的“批评”为何能走进学生心里，因为他们不是赤裸裸地指责学生，而是反思自己的责任，用真诚的态度和学生交流，给予学生肯定和鼓励。
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