《写作即思考》读后感100字

　　《写作即思考》是一本由[英] 凯瑟琳·麦克米兰 (Kathleen McMillan)著作，中国人民大学出版社出版的平装图书，本书定价：69.00元，页数：239，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《写作即思考》读后感(一)：下笔千言，意在笔先

　　

为什么你总觉得别人文章写得好？一方面是心理作用，大家都认为他写得好，你如果提出异议，大家就会对你的判断能力产生怀疑，另一方面是作者准确把握了大家的心理，知道大家想看什么内容，喜欢哪种表达方式。无论是前者还是后者，写作在某种程度已经成为自我与他人、与社会、与公众沟通交流的工具。 《写作即思考》不仅在于启发读者写作的重要性，而且在于引导我们形成正确的输出，通过系统思维、反思性思维以及创造性思维去输出。写作从来不是自娱自我，凭着兴趣就可以胡说乱写，而是一种艰苦细致的脑力劳作，它是有预期的，起码你写出的文字要有人读，有人读得懂。 《写作即思考》在叙事上充分考虑了各类型读者的阅读习惯，它没有采取囫囵吞枣的方式让你觉得写作很高深，需要至少一万小时才能入门，更别论精通，而是用一种条理清晰、表图客观的方式，让你既可以根据自我兴趣点选择需要阅读的篇目，也可以从第一页读到最后一字，形成一种清晰真实的印象，指导你的写作实践。 《写作即思考》主张你在阅读同时，加以个性化的思考。即使作者善解人意，在说明某些观点时举了大量生动而深刻的例子，但是这些例子并不是真实在你身边发生的，或许你有这样的体会，看别人输出的内容，觉得很舒服，满足你对他人生活的窥SHI，但是等到你去分享时，却发现自己三点一线的生活在日复一日、年复一年的循球中，只需要只言片语就可以完成从开篇到结束的过程。既然知道生活的单调限制了你的交往，适时走出舒适圈，也是一种必要的选择。 事实与观点有时候并不是一致的，同样一个事实，在于不同阅历、不同年龄、不同职业的当事人看来，得出相异的观点是很正常的。因此，不能因为自己看问题的角度与他人有差异，就放弃了换位思考，把向别人学习借鉴的机会白白浪费掉，成为老守田园、浪费时光的碌碌者。 写作离不开思考，思考同样促进了写作。心中所想和笔下所写很多情况下是不一致的。心中所想只要求你自己知道，而笔下所写则需要让自己的意思表达由不确定的读者所理解。也许一个人可以天马行空地想象，但必须有板有眼的写作，考虑内容、考虑结构、考虑表达，更重要的是在写作过程中假想有一位读者就坐在你面前，你需要以文字为工具达成共识、减少偏见。 《写作即思考》在每一章节的末尾都会有一个小贴士，暗含的道理就是行动。写作需要立而行之，你只有将所学的理论与实践相结合，才能学用结合，形成自我的输出。当然，从理论到实践，是需要付诸努力的。你需要通过由浅入深的行动，实现一个又一个小目标，最终抵达成功的彼岸。

　　《写作即思考》读后感(二)：提升思维能力，让写作从“有想法”到“有办法”，再到“有章有法”

　　写作对大部分人来讲，都是一件让人头疼的事。尤其是在党政机关，愿意从事材料写作的少之又少，除了熬不起夜、伤不起身、禁不起折腾之外，更多的是对文字“排列组合”的畏惧。这种畏惧的根源不是不认识这些字，而是不知道这些耳熟能详的字应该怎样编排，才能实现组织或领导的真实意图。

　　这种文字“排列组合”功夫的背后，体现的就是一个人的思维能力。会不会写，最根本的是会不会思考，有没有想法。但是有想法也只是初级水平，是一种最朴素的思维状态，重要的是要通过文字把“想法”变成“办法”，最终做到“有章有法”，这才是文字写作的理想境界。而实现这个基本要求最需要的就是思维能力，而不能只停留在原始的想法上。

　　思维能力不是凭空而来，需要经常性的训练锻炼。不管是从事何种类型的文字写作，文学创作、学术研究、公文写作等，都需要很强的思维能力，单纯的流水账，或者不知所云的长篇大论、孤芳自赏式的自娱自乐，都达不到写作的最终目的。如何提升我们的思维能力，《写作即思考:在写作中训练你的思维能力》为我们提供了很好很全面也很科学的训练方法。

　　本书从“思维的关键方法”入手，首先介绍了批判性思维、反思性思维和创新性思维三种比较重要的思维方法。这三种思维方法不同于一般的思维方法，都带有浓重的问题导向:从问题出发，围绕问题进行批判、反思或创造。不管是在哪种工作的哪一个环节，只要以上三种思维方法之一起了作用，必定会为你带来意想不到的惊喜。因为大多数人在工作、学习中更多的是循规蹈矩、按部就班，而不是敢闯敢试、敢为人先。

　　思维是一种脑力劳动，只有通过实践才能证明其价值，也只用借助行动才能提升能力层次。作者以典型事例，重点探讨了实践中的批判性思维。如何筛选事实得出观点，如何通过讨论表达观点，如何以图表形式统计数据，如何统筹谋划科学决策，环环相扣、步步深入，通过“例证＋图表＋分析”的形式，让批评性思维训练的方法步骤清晰呈现在读者面前。

　　如何认识别人的观点，也是思维训练的重要内容之一。作者详细阐述了选择材料、阅读理解、记笔记和避免别指控剽窃等方面的内容。尤其是记笔记一节，更是对我们启发良多。我们也都记过笔记，也经常看到一些“网红”笔记，相比而言，后者不管从信息量还是形式上，都令人耳目一新、过目不忘。而这些“网红”笔记，也都在本文的介绍之中。作者在本书中重点列举了关键词笔记、线性笔记、时间线笔记、流程图笔记、概念图/思维导图、图表笔记和鱼骨图7中记笔记的策略，各有优缺，读者可以根据实际情况灵活运用。

　　在掌握基本的思维能力之后，就可以尝试进行写作了。如何进行写作呢？作者从确定庄题写作风格和文章结构入手，为我们详细介绍了每一步的操作方法，即便完全没有写作经验，也可以照着写出一篇不错的文章。以“解构写作任务”为例，作者详细列举了作业和考试中常见的近四十个指令词，逐一进行分析描述，为我们快速准确确定写作主题、规划写作框架、选择写作风格具有十分重要的指导意义。

　　本书作者凯瑟琳·麦克米兰和乔纳森·魏尔斯分别在英国邓迪大学学习中心和学术事务处工作。超过25年的教学经验，为撰写这本《写作即思考:在写作中训练你的思维能力》提供了重要的实践支撑和理论指导，而其彰显的实用价值，更是本书的魅力所在。每一个想真正训练自己思维能力、提升写作水平的人，都不防一读。

　　《写作即思考》读后感(三)：写作即思考，但不止于思考

　　

在现实中经常会遇到这种情况，比如，考完试，学生自己估分，往往会出现这么一个问题：自己估计的分数大多情况下会比老师给的少。是不是真的是老师没看到？一次没看到，是老师失误，两次，三次，次次如此，这个问题出在哪里了，这本书告诉你答案。

《写作即思考》，讲的不仅仅是写作，更多的是讲“写”的过程中暴露了什么问题，怎样难过弥补它，从而让我们“写”得更好。

“写”就不限于仅仅是作文，文案，小说之类了，涉及到书写的东西都可以用到这本书里提供的思路。比如，你写在试卷上的答案，你把你想说的答案写在试卷上，在试卷上形成一个文字表达，才能作为一个内容去评估它的质量。所以，你说的可能是满分，但是，写的时候很能由于“词不达意”，观点不清晰，事实并不可靠，论证不是很合理……之类的原因，导致你没有得到预想的分数。

一句话，写出来，才能让你暴露问题，问题暴露了，要解决这个问题，就要从我们的思考问题的习惯上上进行训练了。

这本书共分为六个部分，第一部分引言，介绍思考的关键概念与过程；第二部分思维的关键方法，介绍三种思维方法：批判性思维，反思性思维，创造性思维；第三部分实践中的批判性思维，从得出观点、支持反对一个观点、解读和处理数据、决策和工作计划、群体效应与合作等方面来讲解；

第四部分评估他人的观点，从评估信息来源、如何有效阅读、有效记笔记等方面来论述；第五部分用写作表达你的想法，就详细到如何设定写作主题，如何采用适当的语言风格，如何进行一般性写作构架等方面来具体指导我们写作；第六部分前瞻思维，利用反馈来发展自己的思考技巧。

整本书在论述时，有多种方式，各个章节独立，穿插图标、表格和方框，而且条理很清晰，每一个部分在叙述时，用到方框基本是以下三种，还匹配实用小贴士，以及行动标志：

这本书的一个优点还在于很实用。特别是在讲到“对思考本身进行思考”时，用到著名教育心理学家本杰明布鲁姆的思考分类法，很直观给我们呈现整个思考过程，方便我们借鉴：

在讲到“反思的过程”，用到了教育研究者格雷厄姆 吉布斯的循环反思图：

这本书主要讲“写作”，但是，读完后，发现这本书的用处实实在在大于写作本身，无论大家写不写作，都应该看看这本书，它教会我们更有效率的思考方式，而这个方式在什么场合都适用。

　　《写作即思考》读后感(四)：如果表达能力差、理解能力差，怎么改变？从提升三大思维能力开始

　　

在读这本书之前，我从未考虑过：思考与写作的关系是什么？因为在中国人眼里的“写作”更像是专业的小说家、文学家做的事情，极具文学性。

而《写作即思考：在写作中训练你的思维能力》这本书，颠覆了我对于“写作”范围的认识，它包含了了学生、客户、患者、职员方方面面的人，对于具体事件的一个文字输出。

包括我们在网络上发表各种评论，回答各种问题，都是写作的一部分，而这取决于你的思维方式。而到底是否“手写我心”能完全表达自己，或者更好的完成出色的任务，就是写作与思考的关系。

但是，不得不说，我们看起来越来越聪明的时代，却思考能力越来越低。网络视频的阅读量高于图文，直播购买力大于自主选择，我们好像跟着爱豆就不用做思考了，每天看推送，下单购买就行了，生活如此简单。

生活可以简单，但学习成绩、工作职业竞争和人生意外下，必须需要你快速做出判断时，还是要请求网上爱豆的意见？

归根结底，能力的提升要求有意识地训练思维。正如培根在《习惯论》中所说：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。

01、痛苦来源于并未“真知道”：布鲁姆思考过程分类法

我们的思维能力无疑会体现在我们的学习成绩单、文章、研究报告、简历乃至求职信上。只有拥有卓越的思维能力，我们才能向人们证明我们在某个领域确实具有足够的能力。

而我们自认为看很多书，拥有很多的知识，但直到以文本形式输出才检测出问题所在，我们并未真的知道一些知识和事件。如何检测呢？可以试试布鲁姆思考过程分类法，包含六层如下：

识记：如果你知道一个事实，能够使用它并且能够回忆或者认出它。这并不意味着你一定要在一个更高的层级理解它。 领会：领会一个事实意味着你明白它的意思是什么？ 应用：应用一个事实意味着你可以使用它。 分析：分析信息意味着你能够将它分解为不同的部分，并且展示这些不同的部分是如何组合在一起的。 综合：要进行合成，你能够从一个知识体系中提取相关的事实，并且运用这些事实以来以一种新的方式，解决一个问题或者创造某种事物。 评价：评估信息，根据其相对于所处理题目的重要性而做出判断。

我们一目了然，我们学习时主要集中在前三个浅层部分：识记、领会、应用。

但如果输出写作，只停留在这个层面，写作就是个特别痛苦的事情。而无论是考试、还是公司报告，还是对一件事情的判断，需要后三层的进一步思考。

例如现在提到的“布鲁姆思考过程分类法”概念我们清楚了，也知道是深度认知的六个层面，应用哪些地方。现在就要分析一下，这个方法的重要性，可以帮助我们在读一本书、理解一个概念、策划一场活动时，分层次进行深度思考，因为只有进入到后三层，才会提出更意义的问题，想出更好的点子，指导下一步的计划步骤，而不是犹豫不决。

“综合”我们可以思考这个方法，除了应用在思考知识和事件本身上，其实还可以应用到对“一个人的认识”上，但凡是表面的都不要深信不疑，只有进入到深入了解，和综合事件的相处中，才越来越清楚为人。

“评价”就是做出判断，这个方法非常好用，可以用于下一本书在记事本上写上六个层次，按照层次提问自己，就可以知晓是否读透一本书，写出一篇文章。

02、深度思考需要反思：吉布斯的反思循环图

在中国人眼中“反思”可能有很强的负面意义，只有犯了重大错误，才需要反思。但实际上，从经验中持续学习是人性的一部分，反思是高效学习的重要部分。

反思不仅仅是一次命令和发狠，只有真正的掌握“反思性思维”才能成长速度快，并作出正确的判读和有意义的写作。吉布斯的反思循环图包含了所有元素：

描述：这需要你的观察力以及你精确、公证记录情景和相关事件的能力。 情绪：需要记录你对事件的应对，这是反思过程中相对难的部分，因为在进行学术工作时，通常要求将自己的个性从思考和写作中去除。 评估：需要你权衡此次经历的积极和消极方面。 分析：反思的这一要求素要求你对照相关理论或者其他已发表的作品来对你的人际交流能力进行基准测试。 结论：你对事件响应的总结，包括讨论你学到了什么以及未来如何响应。 行动计划：这是把你的反思结果正式确定下来的方法。

反思和写作有什么关系呢？

举最接近生活的例子，每天大量的社会新闻、明星绯闻上热搜热点。很多自媒体对事件发表言论时，基本只到吉布斯的反思循环图的第二层就停止了，也就是描述完事件，发表了非常强烈的情绪观点，煽动读者情绪之后，就不管了。

这种自媒体，现在被聪明的读者逐渐抛弃。因为缺少反思性思维，对日后的生活和观点毫无益处，并没有让自己和社会变的更好。

而越来越多的“意见领袖”自媒体称为咖位，是因为一篇文章中，非常客观的评判事件，并且做出细节分析和结论，对今日类似事件提出建设性意见。

而我们面对自己亲历的事件也可以利用书写的方式，按照吉布斯的反思循环图的步骤，做一次总结写作，让过往成为财富。

03、创新性时的创造性思维：自由书写

中国人学习能力很强，但创新能力相对较弱，这和素质教育有关，照本宣科的教学方式，让学校和家长能够快速高效的让孩子接受知识，并不鼓励提问和探索，因为这会浪费很多时间和精力。

所以在成人后，创新成为很多人的痛点，想考创新脱颖而出变得比任何事都难。

就像工作中写文案或者写文章一样，希望领导给予具体的范围，甚至期待的目标，这样才好掌握写作方向。但实际上，创作性思维往往是各行各业的稀缺思维、工作重点。

那么如何用写作训练创造性思维呢？那就是“自由书写”。

什么是自由书写？

首先来说下自由书写这个概念，顾名思义，就是自由地，不受束缚的书写。也就是说不用在乎书写的内容、质量以及排版，只专注于写的动作上。

在《快书写，慢思考》一书中专门介绍了如何自由书写：

“自由书写是一种多功能的工具，它可以找到我们大脑深处的源头，帮助我们创作出文字和想法，挖掘内心真诚且发人深省的声音。”

这似乎和我们平时的写作有些不同，平时我们写作的时候，一般都是先列一个书写大纲，然后具体内容再边想边写。

重点在于：捕捉“意识流”。不要在乎语法、用词上，甚至不用管跑题问题，一致写下去。在规定时间内，回顾自己写下的内容，并选择感兴趣的点。再进一步，进行头脑风暴。

写在最后 思维决定了我们如何看待和处理日常生活和工作学习的能力。而写作是在工作和学习中不可避免接触的内容，写作又是展现出思维的一种常见的方式。

那么很多人怕写东西，怕能力有限，其实也是认为自己思维上没有创新，没有思考习惯造成的后遗症。

歌德说过：“人应当相信，不了解的东西总是可以了解的，否则他就不会再去思考。”我们也要相信，借助写作这种人人可以做的行为，习得这三大思维能力，相互辅佐，让弱项变强项就会指日可待。

作者介绍：荣荣

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